摘要：小學教育倡導的是素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目的進行教學，提高學生的綜合素質(zhì)。對于小學二年級語文教學來說，教師所使用的教學方法影響著學生的學習效率，所以教師需要在教學的過程中應(yīng)用符合學生發(fā)展需求的教學手段來進行教學。本文主要對互動式教學的含義以及在小學二年級語文教學中應(yīng)用互動式教學的方法進行了探討，希望通過本篇文章對提高小學語文教學的效率有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；二年級；互動教學；問題；對策

一、 引言

傳統(tǒng)教育觀念下的小學語文教學，單一的教學方式、重復的課堂結(jié)構(gòu)、僵化的思維模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育形勢下小學生對知識的需求，所以教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學的方式來提高學生學習語文的積極性和效率?；邮浇虒W是一種能夠改變師生之間關(guān)系的一種教學方法，加深教師對學生學習狀態(tài)的了解，從而有針對性地去進行教學。

二、 互動式教學的含義

互動式教學主要就是教師在教學的過程中通過各種方式來增強與學生之間的交流和溝通，保證信息的有效交流，提高課堂教學的質(zhì)量以及學生學習的效率。在進行課堂教學的過程中，由于教師與學生之間的思維方式以及思維起點不同，學生對于教師的講解不能夠完全的進行理解，有時可能會誤解教師所講的意思，這是導致課堂教學質(zhì)量得不到提高的主要原因。而師生互動教學主要就是增強師生之間信息交流的一種教學方式，減少教師與學生之間的交流障礙，及幫助學生加深對知識點的理解以及記憶。師生之間交流無障礙，教師能夠明確學生的學習需求、學生能夠理解教師講授內(nèi)容的含義，這樣的課堂互動才能夠提高學生學習語文的興趣。教師在進行小學語文二年級教學時，可以將這種互動的教學方式進行靈活的應(yīng)用，針對學生特殊的年齡特點以及心智特點，與學生之間展開積極的互動，將正確的信息以及正確的理解在雙方之間進行傳輸，培養(yǎng)學生對信息的理解能力以及接受能力，開展互動式教學。互動教學的優(yōu)勢在于能夠減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，從而提高學生的學習效率、教師的教學質(zhì)量。

三、 互動教學在小學語文二年級教學中的應(yīng)用策略

（一） 設(shè)置開放性話題——探討互動

在進行小學二年級語文教學時，教師在講解相關(guān)內(nèi)容之前可以設(shè)置一些適合學生進行探討的開放性話題，由此與學生對其中的問題進行探討互動，開放性的話題具有一定的可探討性，教師所設(shè)置的話題需要根據(jù)學生的年齡特點以及對知識的需求進行考慮，這樣可以很好地吸引學生參與探討，也有助于提高學生在探討過程中形成語言的表達能力，還能提高學生對問題的概括以及總結(jié)的能力，這對于學習語文來說是有積極作用的一種探討方式。小學生由于具有特殊的年齡特點，喜動、好動是他們在面對新鮮事物自然表達出來的一種行為，教師可以對此加以利用，在課堂上設(shè)置能夠讓他們進行關(guān)注以及有參與度的話題。師生之間、學生之間所進行的探討互動，能夠有效地幫助學生與教師之間進行溝通和交流，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，積極主動地進行學習。比如，在教學《寒號鳥》這一課時，可在講解這篇課文之后給學生提出問題：“你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事?！碑攩栴}提出后學生們都表現(xiàn)出了強烈的表達和討論的欲望，學生通過回憶和思考后和教師形成了良好的互動和交流，不僅鞏固了課文內(nèi)容，明白了文章的寓意，還懂得了懶惰是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得的道理。傳統(tǒng)教學模式下的小學二年級語文教學，學生所討論的問題的模式是固定的，沒有很高的學習興趣，對知識的學習都是處于一種被動的形式，這不利于學生的思維拓展，不符合學生在這個年齡思維多樣化的思考特點。

（二） 像學生提出問題——提問互動

對于教師與學生之間的互動方法最直接的就是教師對學生進行提問，這種互動的方法簡單、直接，但是前提是教師要掌握學生的學習需求以及接受能力。教師在講課的過程中，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容來對學生進行提問。類似于“你們以前發(fā)生過這樣的狀況嗎”“你們是怎么解決的呢”這種提問，這種提問的方式是以教師的主體性來進行的，學生在教師提問之后會開動腦筋回想到自己的實際經(jīng)歷來進行回答，在回答的時候?qū)W生的主體性就被體現(xiàn)出來了。課堂上的一問一答是促進師生之間交流的有效方式，結(jié)合課本內(nèi)容以及學生的生活實際讓學生有更高的參與熱情，課堂的氛圍也會變得活躍，學生在這種氛圍下對知識記憶與理解會更加的深入，有效地提高了學習的效率。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學情境——角色互動

新課程標準下的小學語文教學，課堂教學要多樣性，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)教學情境是很多教師都在使用的一種教學方法，學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中進行角色扮演，情景的內(nèi)容就是所要學習的知識內(nèi)容，這種教學方法同樣適用于小學二年級的語文教學中。教師可以將文章中的情景在課堂上進行再現(xiàn)，讓學生對文章的情景進行想象與模擬，這就是角色互動。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可先播放一段小蝌蚪找媽媽的視頻，讓學生通過觀看視頻來聯(lián)想課文中的情景，再通過分組探討的形式讓學生們發(fā)揮想象，使用準備好的道具來親自演示出文中的場景，通過音樂和表演的形式有效調(diào)動起學生的參與熱情，還可以使學生加深對文章的理解。創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠使學生加深對文章內(nèi)容的理解，學生通過表演還能形成一種團隊精神，參與的學生能夠為了一個目標進行努力，還與同學之間形成一種合作的意識。聯(lián)想文章情境能夠把學生帶入到課文中，體會作者所要表達的意境，模擬情境則能讓學生加深對文章的理解，掌握文章內(nèi)容的主要思想，情感理解能力會得到提高。在整個過程中，學生之間形成團隊意識、合作意識，更能提高繼續(xù)學習的興趣，對學生的語言表達能力也有一定的提高，

參考文獻：

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[2]鞠晶.淺談師生互動在小學語文教學中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（36）：122.

作者簡介：

葉秀美，福建省龍海市，龍海市九湖鎮(zhèn)王占春小學。endprint