當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個(gè)主流的教育教學(xué)理論，被各個(gè)學(xué)科包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程廣為推崇。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)人際溝通交流的教育環(huán)境，讓學(xué)生交流和分享自己的信息、成果以及創(chuàng)意，讓自己的小組發(fā)展出善于合作的團(tuán)隊(duì)精神，這都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展提供了幫助。筆者通過(guò)觀察分析，對(duì)提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行了粗淺的研究與思考。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

在綜合實(shí)踐課堂中，我們看到，許多教師扮演最多的角色依舊是主宰者。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的教師甚至扮演著純粹的旁觀者的角色，他們沒(méi)有過(guò)多地考慮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)效性問(wèn)題，也沒(méi)有考慮學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)時(shí)自己應(yīng)該扮演什么樣的角色。而實(shí)際上，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要不斷調(diào)整自己的角色定位。

首先，教師應(yīng)該是每個(gè)小組中的一員，掌握每組的進(jìn)展情況，既要讓小組成員有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，又要在他們遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。其次，要成為小組中的榜樣。小組合作中難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，可能導(dǎo)致學(xué)生爭(zhēng)論不休、互不讓步，這時(shí)需要一個(gè)有判斷力、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的人來(lái)為他們解決糾紛，為他們今后正確、高效地解決問(wèn)題樹(shù)立一個(gè)榜樣。第三，要做小組成員的心理咨詢師。在一些合作中可能會(huì)出現(xiàn)不可調(diào)和的困難，這時(shí)需要教師從細(xì)節(jié)出發(fā)，有時(shí)甚至是單獨(dú)引導(dǎo)小組中某一成員去克服心理障礙，與小組共進(jìn)退。

二、科學(xué)的建組模式

在小組中，只有每一位成員充分發(fā)揮出自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，否則難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組在創(chuàng)建之初就需要進(jìn)行全面的考慮，一方面要照顧到學(xué)生自身的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)體差異性，盡可能讓學(xué)生能夠做到發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，并明確每位小組成員的職責(zé)。例如在《合作的魔力》一課中，學(xué)生分組采取“雙選”模式，在主動(dòng)招聘和主動(dòng)選擇的雙向互動(dòng)中，學(xué)生相互獲得了更多的了解，以最優(yōu)化的結(jié)合方式組成了每個(gè)學(xué)習(xí)小組。另外，在構(gòu)建過(guò)程中還需要教師在民主的基礎(chǔ)上做出調(diào)整。有的學(xué)生在分組之初并沒(méi)有完全遵循小組建設(shè)的基本原則，可能僅僅是因?yàn)楹徒M內(nèi)同學(xué)關(guān)系密切才形成一個(gè)組，因此需要教師進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整。

在分工時(shí)，教師需要提醒學(xué)生注意，每組織一次活動(dòng)，小組成員可以輪換承擔(dān)組內(nèi)的不同職責(zé)，這樣有助于每名學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面技能的成長(zhǎng)。如在“我們的學(xué)?！敝黝}活動(dòng)中，學(xué)生依舊按照以前分好的組別及組內(nèi)分工開(kāi)始實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣性地只關(guān)注與自己職責(zé)相關(guān)的活動(dòng)，出現(xiàn)了各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，小組合作出現(xiàn)了形似神散的狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)各小組輪換組內(nèi)分工后，學(xué)生的積極性得到提升，學(xué)生將各自所掌握的工作技能與組員共享，達(dá)到了小組合作的真正目的。

三、小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)將“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)的宗旨，將教學(xué)的評(píng)價(jià)重心從激勵(lì)個(gè)人的進(jìn)步轉(zhuǎn)向小組集體合作，確立出全新的評(píng)價(jià)指標(biāo)。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)在互助合作的氛圍中成長(zhǎng)，這是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)將對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；將學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)。筆者會(huì)讓學(xué)生關(guān)注每一次的總結(jié)評(píng)價(jià)，在進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從分組任務(wù)完成的情況、組內(nèi)個(gè)人任務(wù)完成的情況來(lái)進(jìn)行分析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因，讓學(xué)生彼此分享提高活動(dòng)效率的有效經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有的小組出現(xiàn)了多次失敗，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，小組成員自己總結(jié)出失敗的原因是文獻(xiàn)資料查閱不足，問(wèn)卷編寫(xiě)技巧欠缺，不懂得及時(shí)向指導(dǎo)老師詢問(wèn)意見(jiàn)等，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程相當(dāng)于讓全組成員又進(jìn)行了一次成功的合作學(xué)習(xí)，自身能力也得到了有效的提升。

四、組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)

通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)過(guò)程中需要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入，這樣會(huì)使小組合作更加有效。將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。隨著活動(dòng)不斷推進(jìn)，而學(xué)生又缺乏穩(wěn)定性，有的學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)本組課題的活動(dòng)熱情，組間的競(jìng)爭(zhēng)就是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生保持對(duì)活動(dòng)的積極性，并提高自我管理能力和約束能力，進(jìn)而提高小組的活動(dòng)效率。在學(xué)生每一次的匯報(bào)過(guò)程中，筆者總是會(huì)渲染一下競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，如有的小組研究主題或研究方式相似，筆者便會(huì)專門(mén)將進(jìn)行組間的比較，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)主張學(xué)生主動(dòng)發(fā)起挑戰(zhàn)，這常常會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

組內(nèi)的合作不僅僅體現(xiàn)在完成活動(dòng)任務(wù)上，還體現(xiàn)在組員間的相互幫助上。每組都會(huì)有一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往會(huì)成為小組的中心和脊梁骨。在組內(nèi)，他們會(huì)不斷增強(qiáng)自信，努力施展自己的才干。然而，組內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別“游離于組織邊緣”的學(xué)生，他們自卑，會(huì)攻擊他人，甚至?xí)苯悠茐幕顒?dòng)氛圍。但是當(dāng)那些“脊梁骨”們幫助這些“邊緣生”爭(zhēng)取成績(jī)，他們共同取得同學(xué)及老師的認(rèn)可時(shí)，小組成員就會(huì)齊心協(xié)力繼續(xù)接下來(lái)的任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生碰撞，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，同時(shí)又能盡量挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)的全過(guò)程中來(lái)，人人都能從合作學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，真正提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生在合作中綻放光彩！

徐少偉，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省無(wú)錫市梅里中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。從教以來(lái)，曾先后獲得無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者、無(wú)錫市優(yōu)秀黨務(wù)工作者、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀黨員，多篇論文在省市刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

自擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，積極參加各類教育培訓(xùn)，不斷更新教育觀念，從教師專業(yè)發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生全面發(fā)展實(shí)際出發(fā)，將先進(jìn)的教育理念落實(shí)在學(xué)校的各項(xiàng)辦學(xué)活動(dòng)中，密切聯(lián)系師生，堅(jiān)持實(shí)事求是。在工作中，盡自己的所能去關(guān)心每一位學(xué)生、了解每一位學(xué)生，尊重他們、信任他們，并做到對(duì)學(xué)生愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有格，一視同仁。經(jīng)常與教師一起研究教學(xué)，以精準(zhǔn)反饋促進(jìn)初中生有效學(xué)習(xí)研究為抓手，通過(guò)教學(xué)大數(shù)據(jù)收集，努力精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。他始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，譜寫(xiě)著一曲人生平凡而卓越的樂(lè)章。endprint