賈煒

語言是文化的載體，學習一門語言，就不能忽略了語言背后所蘊藏的文化。英語學習者必須懂得一些英美歷史和文化背景，了解英美國家的風土人情和生活方式，這樣才能更為全面地學習、理解和運用英語這門語言。譯林版小學英語教材中的Culture time模塊旨在讓學生了解英語語言文化。教材中的Culture time涉及內(nèi)容很廣泛，就五年級英語教科書而言，它就涉及了餐飲、交通、運動、動物、書信、旅游景點等多個方面。相比其他模塊，各單元的Culture time內(nèi)容相對較少，頗有點蜻蜓點水、淺嘗輒止的意思，給教師的教學帶來了一些局限。然而，我們從來不受教材的局限，一直探索著“以學生為中心”的Culture time的模塊教學。

一、授之以漁，讓學生展開多渠道的學習

作為一個信息時代的教師，我們要啟發(fā)學生充分利用圖書、電信、網(wǎng)絡等資源，自己去收集并了解Culture time 的相關(guān)知識。也可以引導學生詢問專家、權(quán)威人士或者父母、親戚，從而了解和收集相關(guān)信息?？偠灾?，要放手讓學生自己去自主探索和發(fā)現(xiàn)。一方面，可以鍛煉學生查找信息、自我學習的能力；另一方面，自己獲取的知識和信息比教師直接給予的要令人印象深刻得多。比如說，在教學五年級上冊第1單元Culture time時，筆者讓學生提前去搜集coffee和tea的相關(guān)信息，啟發(fā)學生去圖書館或上網(wǎng)搜集茶和咖啡起源的故事，讓學生在課堂上講一講。課后，還建議學生走進咖啡店看一看菜單上的咖啡品種，體驗一下各種咖啡的口感，或走進茶館看看茶的品種，品一品茶。在自主調(diào)查和親自體驗的基礎上，學生在課堂上反饋了很多文化信息。如咖啡的起源、咖啡的品種，生活中熟知的咖啡品牌，茶的分類、茶道等。來自于生活的信息給了學生說英語、談英語的自信，也讓學生更深刻地了解中西方文化的差異。

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，“人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素。當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就不能得到發(fā)展和實現(xiàn)。而只有用真實的、對學生尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學生的學習熱情，增強他們的自信心?！盋ulture板塊自主探索并交流的學習方式比教師直接給學生呈現(xiàn)教材內(nèi)容更生動，更能促進學生的“學”，不僅讓學生得到了來自于生活、來自于體驗的“真”認知，也提高了學生學習英語的自信心。

二、課堂游戲，激發(fā)學生自主學習的積極性

在Culture time的教學中，我們可以嘗試多種教學手段，從而讓學生更大程度地參與到課堂中。比如用學生最喜歡的游戲的方式來展開課堂教學。五年級下冊第7單元的Culture time是Halloween。萬圣節(jié)是學生有所了解的節(jié)日，在學生已經(jīng)積累了相關(guān)詞匯的基礎上，筆者開展了“Back to board”的游戲。把學生分成四個組，請學生以接龍的方式在黑板上寫上和Halloween有關(guān)的詞匯，看哪個組寫得多。規(guī)定時間是5分鐘，時間到以后把四個組寫的相同的單詞圈出來，不算入比賽成績。同時請學生以黑板上的詞匯為核心分別介紹Halloween，看哪一組最后能勝出。還可以玩“Grass skirt”等游戲。教師在課前先挖掘萬圣節(jié)的信息，如起源、傳說、習俗、各國的差異等，整理成文字，設計成可撕成條狀的樣式并打印出來，在課上張貼在教室的四個角落。同時將學生分為四組，讓每組學生輪流去撕紙條，讀關(guān)于萬圣節(jié)的介紹，組內(nèi)交流。最后每組各派一個學生進行介紹。課堂上，游戲式的學習任務能夠讓學生從點到面地了解西方節(jié)日，并且培養(yǎng)了學生互相合作的能力，鍛煉了聽英語、說英語的能力，充分激發(fā)了學生自主學習的積極性。

三、課外閱讀與實踐，讓學生獲得英語學習成就感

在Culture time教學中，我們可以讓學生以多種形式進行成果展示，展示自己的收獲。比如在六年級上冊第7單元Protect the Earth一課的教學中，筆者讓學生以海報的形式來呈現(xiàn)對Earth Day的理解。這個節(jié)日在什么時候？宗旨是什么？我們怎樣做才能保護地球？學生自己繪制了海報，筆者挑選了一部分在班級、學校進行了展示，給學生頒發(fā)了獎狀，給孩子增加了學習的成就感。在五年級下冊第1單元Cinderella一課中，我們啟發(fā)學生讀伊索寓言或童話故事，激勵學生用自己的話說一說、演一演所讀到的故事。在五年級上冊的第6單元關(guān)于信封的格式CT中，筆者讓學生給自己的好朋友和老師分別寫一張明信片，感受一下格式上的差異。在五年級上冊第7單元關(guān)于足球、籃球和乒乓球的CT中，我們讓學生用presentation演講的方式來談談這三種運動的不同之處。海報、表演、演講、明信片等都是孩子學習過程中的實踐經(jīng)驗，并且孩子們的這些記憶不會隨著時間的流逝而淡忘，反而會歷久彌新，成為學生英語學習過程中的一個個小小里程碑，讓他們不斷積累英語學習的成就感。

四、校園英語節(jié)活動，讓學生體驗英語的樂趣

我們?yōu)閷W生們精心組織了各種西方節(jié)慶假日的體驗活動，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)全校學生學英語、用英語的興趣，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己學習英語的潛力，增強英語學習的自信心。趣味的“復活節(jié)”，我們帶著學生做彩蛋、滾彩蛋、藏彩蛋、找彩蛋；感恩的“母親節(jié)”，孩子們感受著濃濃的母愛，學會感恩，學會關(guān)愛，為母親學唱一首英文歌、給母親精心設計一張英文賀卡，或?qū)懸环庥⑽男疟磉_心意；神秘的“萬圣節(jié)”里，學生們動手做“pumpkin lantern”，開萬圣派對，盡享專屬孩子們的“Trick or treat”；歡樂的“圣誕節(jié)”，他們與圣誕老人牽手，開圣誕派對，收獲快樂和成長，共同迎接新年的到來。每一次英語節(jié)活動，都是一場文化歡宴，師生之間、生生之間、班級之間的交流與展示，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也為學生領略不同的西方文化打開了一扇扇窗。

教材中的Culture time內(nèi)容雖然不多，給教學帶來了一定的局限，卻也給教師們提供了一個研究教材、深挖教材的機會。在教學過程中，我們立足“以學生為主”的課堂教學，通過各種手段激發(fā)學生學習英語的積極性，引導學生從課堂上、生活中實踐，不斷收獲學習英語的成就感和自信心。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新教材教學是一條探索之路，教學中的樂趣與收獲組成了沿途的美景，我們將在這條路上越走越寬，越走越遠。endprint