杜曉林

摘 要：學習動機是各種各樣的，小學生的學習動機受到他們心理發(fā)展和知識經驗的影響，有著自己獨特的特點。研究表明，小學生的學習動機表現(xiàn)出從直接動機向長遠動機發(fā)展的趨勢。因此，在教學時要根據(jù)孩子自身特點來采取各種策略激發(fā)他們學習的自主。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-056-01

自主學習能力是學生面對未來社會必備的能力，也是當前素質教育的培養(yǎng)目標之一?！稊?shù)學課程標準》更是倡導“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！苯處煈绾我龑W生自主探索，提高學生自主學習能力，我經過實踐認為以下做法是行之有效的。

一、制定科學的教學目標

教學目標直接決定課堂的走向，它是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。其實只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學的目標制定將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。例如，教學平行四邊形面積一節(jié)，學生在學習三角形、長方形面積時，已具備了一定的基礎，所以教師導入新課后，啟發(fā)學生：“我們今天學習平行四邊形的面積，看到課題你想學到些什么？”學生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長方形面積的學習，思考后，紛紛舉手發(fā)言，這些問題都是這節(jié)課的學習目標，根據(jù)學生的回答，教師依次將學生所說的問題展示出來，學生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學習內容和需要達到的程度，而且學習的自覺性和熱情都得以技法，進而圍繞目標，能帶著問題積極主動參與到學習活動之中。

二、激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。例如，在認知平行四邊形與三角形面積關系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結果。為了向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辯論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。

三、教會學生學習的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@說明了學生掌握方法的重要性。因此，教師在教學中要注意學法的滲透與指導，并逐步內化為學生學習的一種素質。例如：楊瑪麗教師教學完了“長方形、正方形的面積計算”以后，結合所學知識的特點，留給學生一個實際測量，實地計算的實踐性題目。同學們回家先用米尺測量自己的房間的長和寬，再算一算你的房間面積。如果鋪成邊長為8分米的地板磚，鋪滿你的房間需要這樣的地板磚多少塊？然后到當?shù)厣痰陠栆粏栠@種規(guī)格的地板磚的價格，裝修你的房間的地板磚需要多少錢？第二天課堂上，同學們匯報時躍躍欲試······，學生通過測量——計算——調查——再計算等活動，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，既激發(fā)學生學習的興趣，又考查了他們解決實際問題的能力。這樣地教學活動，使學生認識到數(shù)學來源于生活，又服務于生活，同時學生學會了運用所學知識去解決生活中的實際問題。

四、留給學生探究的學習空間

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛力是無限的。這是培養(yǎng)學生的自主學習能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式也是課程改革的一個亮點，同時也是自主教學中需要體現(xiàn)的。它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。如單春艷老師的《統(tǒng)計》一課，為了了解我們上下學陽明路車輛行駛情況，要求學生統(tǒng)計陽明路行駛車輛的數(shù)量。在課的開始，教師并沒有急于讓學生進行合作統(tǒng)計，而是通過看播放視頻自己獨自統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)一個人很難統(tǒng)計清楚，必須靠小組合作探索才能完成，這時教師再出示統(tǒng)計的合作要求，進行第二次統(tǒng)計，教師充分的將實驗探索的時空留給學生，讓學生通過小組合作自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學生的感性認識，培養(yǎng)了學生探究能力，提高了孩子從他人角度看問題的能力，激發(fā)了學生的潛在創(chuàng)造力。并使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短。

五、引導學生去質疑學習

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質疑問難的勇氣和精神。

總之，教師首先從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅是教師的權力，更應該是學生的權力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。endprint