王達真

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運用不同的導(dǎo)入方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鞏固學(xué)習(xí)效果，達到事半功倍的效果，為課堂教學(xué)的順利進得奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；導(dǎo)入方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-035-01

俗話說：“好的開端是成功的一半”。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運用不同的導(dǎo)入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對歷史知識的印象。教師獨具匠心、巧妙地創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生好奇心和求知欲望的情境，使學(xué)生迅速地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。因此，教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。

這就要求我們教師首先必須做好幾個準備工作：一要多看書，多讀報，只有收集積累足夠豐富的各種資料和信息，設(shè)計導(dǎo)入語才能信手拈來。二是要注意掌握學(xué)生的年齡特點，知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)入要切合學(xué)生實際，才易得到學(xué)生認可。我在課堂教學(xué)上主要用到以下幾種導(dǎo)入法。

1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)入法。一般采用復(fù)習(xí)提問，練習(xí)或作業(yè)診斷等方式進行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”“新知”。雖然這種導(dǎo)入法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，利用復(fù)習(xí)舊課引入新課，有利于新舊知識間的銜接，它不僅有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認識更全面。例如：學(xué)習(xí)漢通西域和絲綢之路時，引導(dǎo)學(xué)生回憶西漢初年匈奴的情況，然后提問：“為什么漢初對匈奴實行和親政策，而到漢武帝時卻積極備戰(zhàn)，對匈奴發(fā)動大規(guī)模軍事反擊呢？”解答了這個問題之后，自然就引出了張騫出使西域的目的。

2、設(shè)置懸疑導(dǎo)入法

都說興趣是最好的老師。中學(xué)生有強烈的好奇心，通過提出問題，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們強烈的求知欲。例如，還是在講授《絲綢之路》這一課， 我先設(shè)計了一個趣味性很強的問題：我們都知道秦始皇是我國封建社會的第一個皇帝，那么有沒同學(xué)知道他有沒吃過葡萄核桃呢？這個問題一拋出，立即引起學(xué)生強烈的興趣，大家各抒已見，意見不一。課堂氣氛異常熱烈。學(xué)生的興趣被激發(fā)起，急切地想了解課文內(nèi)容。再如：在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時，可以先提問：每年高考，都會出現(xiàn)一些高考文科或理科狀元，你們知道“狀元”的由來嗎？這樣的導(dǎo)入設(shè)計常常會收到意想不到的效果。

3、歌曲詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精煉生動，利用學(xué)生熟識的歌曲或詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。例如：在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠征難》時，我先介紹：“在紅軍長征結(jié)束后，毛澤東曾寫下了一首氣勢磅礴的詩篇《長征》。”然后我就和學(xué)生們一起齊聲朗誦：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”由此導(dǎo)入新課，具有很強的感染力。又如：在講授《香港和澳門的回歸》這一課時，我先播放了歌曲《七子之歌——澳門》。通過聆聽歌曲，很自然地引導(dǎo)學(xué)生走入歷史。

4、歷史故事導(dǎo)入法

歷史故事因為情節(jié)曲折有趣，很容易吸引學(xué)生注意力。利用故事導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，增強對新知識的了解。例如：在七年級下冊《“和同為一家”》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于唐朝和吐蕃的民族關(guān)系，我先利用課本中《活動課一：歷史短劇——文成公主入藏》中的吐蕃使者求婚和文成公主西行入藏的故事抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生被有趣的故事情節(jié)吸引住，教師就可自然而然地過渡到新課學(xué)習(xí)中。再如，講淝水之戰(zhàn)，我從課文中“投鞭斷流”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”三個成語典故開始，學(xué)生很快就能進入歷史情境當(dāng)中。

5、節(jié)日導(dǎo)入法

在中國歷史上，有一些特殊的日子，用這些日子作為導(dǎo)入語，在教學(xué)前也能起到一定的作用。如5月4日和7月1日導(dǎo)入《中國共產(chǎn)黨的成立和新民主主義革命的興起》的學(xué)習(xí)，用8月1日導(dǎo)入《南昌起義》的學(xué)習(xí)，用6月26日國際禁毒日導(dǎo)入《鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)。當(dāng)然世界史上也有一些特殊的日子，如7月4日美國獨立日來導(dǎo)入《美國獨立戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)，用7月14日來導(dǎo)入《法國大革命》的學(xué)習(xí)等等。

6、聯(lián)系實際導(dǎo)入法

利用身邊的歷史遺跡或?qū)嵨?，?dǎo)入相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。比如，在講到《昌盛的秦漢文化》中紙的發(fā)明時，我先以隨處可見的紙張切入，然后提問：有沒同學(xué)知道在紙發(fā)明前，我們的先人用什么作為書寫材料呢？學(xué)生積極發(fā)言后，我總結(jié)后再提問：那么紙又是怎么發(fā)明的呢？這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生覺得歷史不再那么遙遠，它就在自己身邊。

7、時政熱點導(dǎo)入法

現(xiàn)實是歷史的發(fā)展，學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的。而時政熱點本身就同某些歷史有著密切的聯(lián)系，它具有及時性、真實性。講解新課時，如果我們善于抓住時政熱點素材，就容易調(diào)動學(xué)生的興趣，使遙遠的歷史場面拉近距離。

當(dāng)然，在歷史課堂教學(xué)過程中不止上述這幾種導(dǎo)入方法，還有其他形式的導(dǎo)入方法。比如圖片導(dǎo)入法，影視影像導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)歷史情景法、利用地方人文景觀導(dǎo)入引起學(xué)生探究興趣，通過提問搶答方式導(dǎo)入新課，利用課本插圖導(dǎo)入或者多媒體視頻導(dǎo)入等等。

總之，教學(xué)導(dǎo)入法是一門教學(xué)藝術(shù)，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)同容，選擇不同的新課導(dǎo)入方法。但無論用什么樣的方法導(dǎo)入都要注意：所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實際，要與課文內(nèi)容或歷史史實相關(guān)聯(lián)，不能牽強附會；方法要靈活多變，不同內(nèi)容要選用不同的方法，切不可千篇一律；設(shè)計要有趣味性或啟迪性，語言要精練，等等。教師不必拘泥于某種模式，關(guān)鍵在于教師要把握好它、運用好它，導(dǎo)入法的選擇，應(yīng)當(dāng)遵循一個原則，即充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生聽得懂，感興趣。當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候，就比被迫強制學(xué)習(xí)要輕松得多，有效得多。同時也把歷史課堂從呆板、死氣沉沉的氛圍中解放出來。endprint