李 雪

（重慶人文科技學院，重慶 合川 401524）

重唱和表演唱是聲樂不同演唱形式。重唱是由兩個或者兩個以上的人, 按自己的聲部旋律重疊演唱同一歌曲，根據(jù)人數(shù)多少，可分為二重唱、三重唱、四重唱等。表演者一般一人唱多角或者多人唱多角，舞臺布置簡單而形式多樣，頗受觀眾的喜愛。在以往的教學過程中，獨唱表演往往只能給少數(shù)同學提供登臺表演的機會，而“重唱與表演唱”則為學生提供了更多的可能性，以開放的形式為學生搭建表演舞臺。學生以集體小組的形式參與舞臺表演，多了表演經(jīng)歷，逐步打消怯場心理，全身心的投入到舞臺演唱中去，通過多次編排演練，逐漸找到表演的感覺，并能在表演中完成藝術(shù)的展示和創(chuàng)新。同時，通過重唱與表演唱演練，促進了集體小組成員的默契和配合，加強了同學之間的協(xié)作能力。這樣既提升了學生的綜合素質(zhì)，又使學生能夠增加更多舞臺經(jīng)驗。增加了聲樂學習的趣味性和全面性。

一、選定歌曲

重唱與表演唱的曲目選擇較為廣泛，包括經(jīng)典的中外重唱、民族特色的表演唱歌曲、古典音樂、戲曲選段、當代音樂中的多聲部組合等?？蛇x用的書籍有《外國歌劇重唱經(jīng)典》周小燕主編共三集；《重唱與表演唱》王培喜、段傳婭主編；《西方音樂劇演唱鑒賞教程重唱卷》陳藝編；《中外重唱作品精選》杜瑤、楊霖希編；《全國高等院校音樂教育專業(yè)教材聲樂重唱卷》汪曉慶編；《表演唱歌曲選》楊瑞慶編等等。編排者可根據(jù)班級的人數(shù)、男女生的多少、聲部、學生演唱能力等確定舞臺的表演形式。曲目的選擇直接影響到編排的進度和演出的質(zhì)量，所以選定適合的歌曲是至關(guān)重要的第一步。

二、角色挑選

對于重唱和表演唱演員來說，在角色挑選上，需要根據(jù)同學的音色、性格、形象、舞臺表現(xiàn)能力等進行挑選。參演的學生要結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢，考慮自身對角色的理解、把握程度，適應(yīng)自己的能力以及角色性格等多個因素選定角色。從音色上來說，一般年輕人的角色大部分都是由高音聲部來擔任。而成熟的人、老人的聲音大多數(shù)由中低聲部來擔任，從性格上來說，盡量選擇性格與角色相符的歌唱演員，這樣更能發(fā)揮得自然。當然不可能要求學生們各個方面都很專業(yè)，所以，可以根據(jù)角色的某一特長進行選擇，比如有的人側(cè)重演唱，有的人側(cè)重表演，有的人側(cè)重跳舞，有的人側(cè)重臺詞，根據(jù)特長安排角色。

三、音準的訓練與音色的運用

分配好角色后，就要開始音準的訓練，對于重唱來說，至少要有兩個聲部，它的訓練就不單單是一個人完成，而更注重的是演員之間的配合。因此，對歌唱者來說，音準的把握有了較高的要求。當歌唱者拿到譜子后，首先要對自己的聲部有充分的了解，并把節(jié)奏、旋律爛熟于心，然后哼唱對方的聲部，注意銜接與重疊部分的音高，再進行合作。發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如此反復，以達到最佳狀態(tài)與音準。

聲樂演唱中不同的角色所代表的人物性格不同，通過不同的音色、語言風格來展現(xiàn)人物性格，因此，可以選取相對應(yīng)的音色來展現(xiàn)人物性格。例如選擇低緩、微弱的音色來展現(xiàn)遲暮的老人形象；選擇純真無邪的音色來展現(xiàn)幼童的形象；選擇溫柔、婉轉(zhuǎn)的音色來展現(xiàn)女性的形象；選擇沙啞富有磁性的音色來展現(xiàn)男性的形象等。 “貓之二重唱”是意大利作曲家羅西尼的作品。全曲歌詞僅有一句模擬貓叫的“Miau”， 演唱者們可用極富夸張詼諧的聲音來表現(xiàn)兩只貓或是在爭寵或是早晨起床后的嬉戲。把音色運用到演唱中，既可以使角色的表演豐富飽滿，又可以增加舞臺的感染力。

四、動作設(shè)計與編排

（一）表演的基礎(chǔ)練習

戲曲講究的是唱、念、做、打和手、眼、身、法、步，這四功五法。對形體、眼神、表情都有相當嚴苛的標準。而作為歌唱演員，在舞臺上不僅要歌唱，“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_藝術(shù)表演也同樣重要。這樣才能使歌聲更加傳神，引起觀眾共鳴。針對表演，可以安排一些簡單的練習：①解放天性。為了緩解表演者的壓力，應(yīng)先放松熱身，以求快速進入到所規(guī)定的情景中，更好地塑造人物形象，體現(xiàn)角色的精神生活。②無實物表演。無實物練習是一種訓練方法。它對演員的空間想象，注意力集中，真實感和信念，及動作的組織能力都是有幫助的。③面部表情訓練。人的種種感情在產(chǎn)生時都會在面部有所體現(xiàn)，這就是表情，情生于內(nèi)而表于外。

（二）編排構(gòu)思，激發(fā)學生想象力

重唱與表演唱要求表演者通過分析劇本、歌詞、旋律，了解自己所要扮演的角色以及與周圍人物間的關(guān)系。編排者要對作品進行處理，如選用什么樣的樂器伴奏，用什么樣的方法來調(diào)動演唱者的肢體動作，激發(fā)演唱者的表演創(chuàng)作激情。在每一個場景或每一個片段中，表演者自己扮演的角色在全曲中所擔任的任務(wù)要能出色的完成，就必須注意有怎樣的劇情矛盾，經(jīng)過表演者縝密的心思設(shè)計能做到與角色密切相關(guān)。豐富的想象力來源于生活中的細致觀察，在構(gòu)思的過程中，也可大膽的交給學生思考，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作思維，給予他們施展才能的空間，調(diào)動學生學習的積極性。如歌劇《江姐》中的經(jīng)典唱段《繡紅旗》，內(nèi)容講述在監(jiān)獄中，江姐與難友們聽到新中國成立的消息，為了表達激動之心，幾個人決定一起繡出一面五星紅旗，她們邊繡邊唱，手里并無針線，但仿佛是真的在繡，把觀眾帶入到劇情中?？梢姡钪凶匀坏闹w動作在舞臺上所呈現(xiàn)的視覺效果。

（三）動作選擇與情感的統(tǒng)一

對于重唱和表演唱來說，動作是必不可少的，表演者的一舉一動，都融入了自己的見解和對所要塑造角色的揣摩，基于原著，所有的肢體動作都應(yīng)該建立在人物角色的基礎(chǔ)上，因此才能更好地把握人物性格，表演出的人物的形象才能在舞臺上立住。我們做的任何動作都有其做的目的，動作與情感的表達要相統(tǒng)一，遇到心愛的人，你會欣喜；與情人分離，你會傷心難過，肢體語言與面部表情就是表演者能呈現(xiàn)給觀眾的直觀視覺載體。優(yōu)秀的表演者能夠善于運用肢體語言和豐富的面部表情來呈現(xiàn)音樂所表達的內(nèi)涵，所以形體動作的設(shè)計要恰到好處地為劇情服務(wù)。例如歌劇《原野》中金子與虎子的二重唱《你是我，我是你》出自歌劇第四幕。仇虎與金子，在生死抉擇的關(guān)頭，唱出了這首寄托著希望和愛的二重唱。當唱到“我不能離開你，不能”時，兩人可以深情相擁，更能突出對愛情的不舍，結(jié)尾處是歌曲人物在生離死別前的呼聲“走”“不不不”，到情緒的爆發(fā)，虎子用力推開金子，把全曲的情感推向高潮。

另外，反復排練也是一個重要教學過程，排練的原則是先局部、后整體、先大體、后細化。排練需注意整個表演過程的連貫性，以達到最后完美的演出效果。一臺精彩的演出，離不開精心的編排，每個學生積極參與創(chuàng)造與表演，幫助提高學生的審美理解力、音樂表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力和綜合實踐能力，擴大了音樂視野，增加了學習范疇，積累了實踐經(jīng)驗。