葉永東

摘 要?獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要意義，同時(shí)對(duì)處理生活中問題也有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造有利于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用小組合作的模式等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)內(nèi)容;小組合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0197-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)思考能力具有比較高的要求，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力。想要提高思考能力，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。下面從獨(dú)立思考對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用出發(fā)，探討如何讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。

一、獨(dú)立思考對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

獨(dú)立思考能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程最重要的能力之一，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)能力。通過對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也可以讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中尋找出更多的樂趣，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，在教授完基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)后，讓學(xué)生思考除了用分?jǐn)?shù)表示非整數(shù)外，還可以用什么符合表示非整數(shù)？然后讓學(xué)生踴躍回答，在此可以引出百分號(hào)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后將生活中常用的百分號(hào)引出來，不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)長方形和正方形的時(shí)候，可以利用黑板教學(xué)，也可以利用實(shí)物展示，還可以利用多媒體展示生活中的圖形，提高學(xué)習(xí)形式的新穎性。然后再讓學(xué)生思考還可以運(yùn)用哪些方法學(xué)習(xí)長方形和正方形。

二、創(chuàng)造有利于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，要盡量將教學(xué)內(nèi)容精簡，突出重點(diǎn)，多留出時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，多留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。不僅是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生之間的互動(dòng)。不僅局限于課堂上，還可以在課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起他們獨(dú)立探討問題的精神。

例如在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察鐘表，看時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)行，讓學(xué)生注意觀察，看看它們的運(yùn)行有什么關(guān)系，為什么秒針動(dòng)幾下，分針才微微飄動(dòng)。學(xué)生在觀察了鐘表的運(yùn)行后，和老師互動(dòng)起來，教師給與提醒。每一個(gè)數(shù)字之間是有五個(gè)小格的，看看是不是秒針每走一圈，分針動(dòng)一個(gè)小格？通過這樣的互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)造出有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。創(chuàng)造獨(dú)立思考的環(huán)境，不僅局限于課堂上，還可以在課后。教師留給學(xué)生更多的開放性的問題，更多的有利于獨(dú)立思考的問題，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

由于數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)過程中難免會(huì)有些枯燥乏味。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較單一，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且更不能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。由于數(shù)學(xué)的理論性和抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)很多東西沒有概念，也就無法理解?，F(xiàn)代教學(xué)中，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更容易理解，更容易養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以獲取更多的教學(xué)資源，將這些資源展示給學(xué)生，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體中的PPT、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以提出多個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生在生活中接觸“億”的概念較少，所以很多學(xué)生對(duì)這個(gè)概念很難理解，也就無法對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考。這時(shí)候，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資料，找出與億相關(guān)的資料展示給學(xué)生。還可以利用圖片將錢幣、地圖、面積等內(nèi)容展示出來，讓他們更好地理解。在展示完這些內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：還可以用什么東西展示億這個(gè)概念？學(xué)生通過獨(dú)立思考，答出可以是螞蟻的數(shù)量、樹葉的數(shù)量等。

在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)新多種教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念更容易理解，更容易學(xué)習(xí)，之后提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣循序漸進(jìn)的過程，更容易獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。

四、小組合作模式幫助學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考不僅是單個(gè)人獨(dú)自思考，更是通過與他人合作，在參考了他人的意見后，作出的獨(dú)立思考。通過小組的設(shè)置，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來，建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)聯(lián)系，讓他們有更多的交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

學(xué)習(xí)小組的合理分配是小組合作模式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。按學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的表達(dá)水平和性格特點(diǎn)等，將學(xué)生均勻的分配在每個(gè)小組。教師在提出問題的時(shí)候，讓小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行充分討論，表達(dá)出每個(gè)人和每個(gè)小組的答案。學(xué)生在了解了這些內(nèi)容后，根據(jù)自己心中所想，完善自己的答案。這中間就會(huì)涉及很多獨(dú)立思考的內(nèi)容。運(yùn)用小組合作模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)行獨(dú)立思考，有利于兼顧到每個(gè)學(xué)生，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

五、總結(jié)

教師在認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要作用后，創(chuàng)造出更多有利于獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獨(dú)立思考。此外，還可以利用小組合作模式幫助學(xué)生獨(dú)立思考等。這些方法，都可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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