李超順

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具。本文主要是對思維導(dǎo)圖以及初中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步討論他們之間的意義和重要性，從而分析運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)的內(nèi)容，以當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)為基本出發(fā)點，闡述了思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?初中語文?寫作教學(xué)?應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中的重要意義

1.思維導(dǎo)圖是語文作文的組成部分，必不可少的

目前的初中的語文寫作教學(xué)中存在問題：學(xué)生在寫作過程中構(gòu)思不清晰、文章的結(jié)構(gòu)混亂、不能準(zhǔn)確使用詞匯表達(dá)自己的想法等，而創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖能為優(yōu)秀的作文提供堅實的基礎(chǔ);通過大腦的聯(lián)想和構(gòu)思，才能形成思維導(dǎo)圖，進(jìn)而形成一篇與實際生活有關(guān)的、完整的作文。

2.打破原先的思維方式，創(chuàng)新學(xué)生的思考模式

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)能夠幫助解決寫作過程中所遇到的應(yīng)試思想和扁平化情況，幫助開拓學(xué)生的思考視野。解決初中生普遍存在的兩個現(xiàn)象：不知道從何寫起、作文內(nèi)容沒有邏輯關(guān)系。所以，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的推理、想象能力，教學(xué)生學(xué)會從多角度、多方面去思考問題，改變學(xué)生的直線思考模式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.思維導(dǎo)圖具有重塑、伸展和總結(jié)功能

可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所積累的知識進(jìn)行一個整合重組，然后根據(jù)協(xié)作的需要進(jìn)行重塑，方便學(xué)生更好地利用和開發(fā)使用他們，從而解決初中生拿到作文題目卻不知從何寫起的問題。另外思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生將寫作主題進(jìn)行細(xì)分，然后將有聯(lián)系的素材進(jìn)行整合歸納，形成不同的內(nèi)容，是文章顯得更加生動靈活。

4.思維導(dǎo)圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源泉

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生在不知不覺當(dāng)中會自覺地積累一些寫作素材，豐富自己的思維導(dǎo)圖，從而使得文章寫的范圍廣，內(nèi)容新穎。促進(jìn)我們學(xué)會以一種開放性的積極的學(xué)習(xí)方式去建構(gòu)知識體系，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性和懶惰性，學(xué)會將知識進(jìn)行遷移、分類。這樣的知識體系具有一定的獨特性，會讓讀者耳目一新。除此之外，思維導(dǎo)圖還具有一定能的協(xié)調(diào)功能，幫助增強學(xué)生的記憶力，為素材的積累提供保障。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效方式。在新課標(biāo)背景下，教育改革對學(xué)生的綜合能力的要求做出明確的說明，同時也提及學(xué)生的思考能力，針對于初中的寫作教學(xué)來講，沒有創(chuàng)新的思維方式和思考內(nèi)容，也就不可能產(chǎn)生優(yōu)秀的作文。初中是培養(yǎng)學(xué)生思維方式重要時期，對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響作用。

1.分解主題，整合歸納聯(lián)系

教師在進(jìn)行寫作部分內(nèi)容的講解時，可以要去學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行主題閱讀，然后明確自己的重點主旨，根據(jù)已經(jīng)確定的主題分別確定幾個次要的主旨內(nèi)容，從而將整個主題進(jìn)行分解整理歸納。之后是引發(fā)學(xué)生的積極思考，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面、多層次、多角度進(jìn)行思維。比如：教師在講解“海倫凱勒”這一知名形象時，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)想到她在兩歲時成為盲人，但是卻是作為一個著名作家的身份享譽全世界，她是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，她讀過很多書，通過讀書來豐富自身，從而的故事我們可以學(xué)會，盡管有很多的不如意以及缺陷，但是我們還是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢，要鍛煉自己的堅強意志，學(xué)會反思自己等。之后是引導(dǎo)學(xué)生尋找各次要主旨之間的聯(lián)系，然后對她們進(jìn)行區(qū)分整理。比如：成為殘疾人與發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢之間的聯(lián)系;堅毅的意志與他成為一個著名的作家之間的聯(lián)系。

2.確立主線，尋找素材，列出寫作大綱

要求學(xué)生確定寫作的方向，這個方向需要時與主題相關(guān)并且具有創(chuàng)造性，然后去挖掘他們之間的內(nèi)涵和聯(lián)系，并與素材聯(lián)系起來，是文章更加顯得有深度，之后是尋找?guī)讉€重點方向，要求這幾個方向標(biāo)新立異、與眾不同。比如：我們可以深入了解為什么海倫凱勒會失明？又是什么信念促使他成為這樣一位偉大的名人。然后就是從眾多主旨之中確立一個重要的主旨，理清其脈絡(luò)，然后形成多個分支，使得文章既有總體概括性，有理有據(jù)、有血有肉，深入人心。教師在一旁進(jìn)行一定的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠基本掌握自身的寫作思路、主旨及大意，對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行及時的糾正，對正確的地方，有特點的地方進(jìn)行鼓勵支持。比如：針對海倫凱勒這一人物形象的代入，不論是從她的榜樣形象下手，還是讀書形象下手，亦或是從他的可貴精神出發(fā)，都應(yīng)當(dāng)圍繞寫作的主線來進(jìn)行，切記不能偏離寫作的主線。

3.發(fā)揮想象，拋磚引玉，串聯(lián)成文

接下來就是要求學(xué)生對課堂知識以及課外知識進(jìn)行一定的回憶，結(jié)合實際日常生活當(dāng)中的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，然后形成一個條理清晰的思維導(dǎo)圖，并且劃出這個思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生能夠直觀的發(fā)現(xiàn)集中的問題以及聯(lián)系，最終對結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容的添加，不論是收集的素材還是天馬行空的構(gòu)想都可以加入到其中，最終使其達(dá)到一篇優(yōu)秀作文的效果，其中在紙上畫出寫作內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，要進(jìn)一步明確主線，是的文章更加細(xì)化，從而使得張更加豐滿。最后是對文章進(jìn)行一定的檢查，查缺補漏，學(xué)會對一些用詞不當(dāng)?shù)牡胤交蛘呓Y(jié)構(gòu)有誤的問題進(jìn)行相應(yīng)的改善，然后是運用辭藻精煉的詞匯進(jìn)行裝飾，使得文章得體大方，有頭有尾，最終使得文章脫穎而出，得到大眾的好評。

綜上所述，思維導(dǎo)圖對初中寫作教學(xué)當(dāng)中的運用具有重要的影響作用，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)之后，學(xué)生能夠更好地處理一些寫作過程中遇到的問題，思維導(dǎo)圖作為語文寫作的知識體系，具有整體性和綜合性的特點，主要是針對于寫作知識點進(jìn)行一定的梳理，重新建立寫作體系，整理和疏導(dǎo)相關(guān)知識點，是學(xué)生收獲到意想不到的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張倩. 應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高初級學(xué)生作文寫作思維的策略探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，

2012（15）：55-56.

（作者單位：廣東省郁南縣西江中學(xué)）