杜家靖

【摘 要】本文介紹混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及主要內(nèi)容，分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體情況，闡明混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，論述混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以期充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的價(jià)值，全面提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)? 中職? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09B-0116-02

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化特征，中職學(xué)校有必要積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，以提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。混合式學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)線路，開展更為高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了可靠的支持?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的出現(xiàn)，受到中職學(xué)校的高度重視，其主要是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，建立一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在混合式學(xué)習(xí)的過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位受到尊重，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得以激發(fā)，有助于促進(jìn)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

從混合式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來(lái)看，所謂的“混合”即以學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式為對(duì)象，在混合的狀態(tài)下，滿足教學(xué)需求，改善教學(xué)效果。主要內(nèi)容包括：通過學(xué)習(xí)理論的混合，為混合式學(xué)習(xí)的開展提供理論指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求;通過學(xué)習(xí)資源的混合，可在統(tǒng)一平臺(tái)上展現(xiàn)多種學(xué)習(xí)資源，包括在線課程、學(xué)習(xí)資料與解題經(jīng)驗(yàn)等，便于學(xué)生開展全面化學(xué)習(xí);通過學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)模式，其中包含諸多功能，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)需求，有助于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。而學(xué)習(xí)方式的混合，主要是實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，實(shí)現(xiàn)了正式學(xué)習(xí)與非正式培訓(xùn)的混合，實(shí)現(xiàn)了討論學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合等，多種學(xué)習(xí)方式之間協(xié)調(diào)配合，有助于改善學(xué)習(xí)效率。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育階段，旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職教育階段課程體系中的重要組成部分，但就當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問題：一是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，且在日常學(xué)習(xí)過程中自我控制能力不足，對(duì)于人生發(fā)展也沒有一個(gè)清晰的規(guī)劃，在受教育階段只是盲目地消耗光陰;二是在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式的影響，學(xué)生的主體作用并未得到充分發(fā)揮，很多中職學(xué)校仍采取教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的比例較小，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果并不理想;三是受到多種現(xiàn)實(shí)條件的限制，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)資源的篩選難度較大，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果存在差異性;四是中職教育的性質(zhì)在于專業(yè)技能培養(yǎng)，但在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視了所學(xué)專業(yè)知識(shí)及操作技能的演練，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率較低，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的有效性不足。

三、混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

首先，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，縮小師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的良性溝通，改善中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成效，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。其次，在混合式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，其問題分析與解決的能力在無(wú)形中得到強(qiáng)化，并且在獲得關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知后，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)被激發(fā)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到后續(xù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，這對(duì)于中職學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是非常重要的?；旌鲜綄W(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過運(yùn)用多種渠道去探索新知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)?？梢姡旌鲜綄W(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的快樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義。

四、混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）提出課題

混合式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，在保證時(shí)間、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境適當(dāng)且相互契合的條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒓寄軅魇诮o學(xué)生，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，提出“混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”這一課題，旨在探討一種高效的混合式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

（二）課題研究?jī)?nèi)容與方法

課題以混合式學(xué)習(xí)模式為載體，以中職學(xué)生作為研究對(duì)象，將課堂學(xué)習(xí)方式與在線學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合，組織開展中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以明確混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性與可行性。本次研究主要通過問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比較法進(jìn)行研究，探索具有高度適宜性的混合式學(xué)習(xí)模式，以改善中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

比如在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在課堂上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在接受知識(shí)后進(jìn)行模仿練習(xí)，這種教學(xué)方式看似有板有眼，實(shí)際上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到限制，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。而混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力提出了較高的要求。因此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采取混合式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式研究的同時(shí)，注重專業(yè)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力的提升，以推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)模式下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

（三）課題的理論依據(jù)

混合式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了多種理論的混合，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論及活動(dòng)等。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的支持下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在多種資源的協(xié)調(diào)配合下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中采取混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)明確具體要素設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與方式等。

以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)內(nèi)容要素的設(shè)計(jì)上，需涵蓋計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、基本辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，部分章節(jié)需要重點(diǎn)且詳細(xì)地講解，而部分章節(jié)只需要了解即可。在實(shí)際教學(xué)過程中，可通過混合式學(xué)習(xí)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情境，以中職學(xué)生作為研究對(duì)象，堅(jiān)持因材施教，有計(jì)劃、有目的地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（四）課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

在明確中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在開展混合式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，包括學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)。其中學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境與在線學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過計(jì)算機(jī)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的協(xié)調(diào)配合，為中職學(xué)生參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站以及輔助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)平臺(tái)等;在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，課堂教學(xué)活動(dòng)主要是教師講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的協(xié)作能力;在學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)方面，主要體現(xiàn)在情感服務(wù)支持、資源服務(wù)支持等方面，旨在滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，應(yīng)全面把握中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需求，科學(xué)制訂混合式學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，并從以下方面入手開展混合式學(xué)習(xí)。一是課堂教學(xué)，教師要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的支持下營(yíng)造優(yōu)良的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方式，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。二是在線學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)時(shí)獲取最新信息，主動(dòng)探究新知識(shí)，在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行討論，也可進(jìn)行在線測(cè)試，從而全面提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體效果。三是實(shí)踐教學(xué)，主要由實(shí)踐活動(dòng)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)組成，指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與拓展實(shí)踐，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。四是協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相討論，旨在實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在這一過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

為明確混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體影響，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)效率來(lái)評(píng)判混合式學(xué)習(xí)模式是否可行。由于混合式學(xué)習(xí)所涉及的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型豐富，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要將課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、作業(yè)情況評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)情況評(píng)價(jià)等相結(jié)合，真正體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

總而言之，混合式學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在當(dāng)前教育環(huán)境下，面對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，要在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，切實(shí)改善中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成效，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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