張境杜

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合，進一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時還應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點，科學(xué)地運用相關(guān)技術(shù)整合課程教學(xué)資源，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的提升?；诖?，本文主要研究了現(xiàn)代教育技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);整合

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0025-01

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在發(fā)展中，迎接著新的機遇和挑戰(zhàn)。而新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺。所以，有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將有助于提高教學(xué)的趣味性，增大信息的強度與密度，并激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、簡述現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重大意義

與傳統(tǒng)教育模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢更多，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育更是具有不可或缺的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)除了會改變學(xué)習(xí)方式外，還大幅影響著教學(xué)方式。教師借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，必須改變依靠書本與黑板輔助講解知識的傳統(tǒng)習(xí)慣，并樹立創(chuàng)新意識，跟上時代發(fā)展的步伐。同時教師還應(yīng)積極引入更多的先進教學(xué)方法、工具及方式等，而不能再沿用傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式。此外，多媒體技術(shù)十分重視互動及師生感情的培養(yǎng)，同時教師還能更及時地了解教學(xué)進展及小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、整合現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前的小學(xué)教育設(shè)備一般都較完善，學(xué)校已經(jīng)逐漸建成了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，各教室都有配備教育技術(shù)平臺，且計算機互聯(lián)，以共享資源，這些有利于整合教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多學(xué)校均邀請教育技術(shù)專家教育教師。通過培訓(xùn)，許多教師都在整合上達(dá)成共識，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，合理設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和資源。但也存在一些常見的問題，比如：過度依賴教育技術(shù)，整合的預(yù)期效果不佳;教師的技術(shù)水平不夠，無法獲得最佳的整合效果;評價體系還不夠完善等。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）遵守實用性的原則

在設(shè)計多媒體課件上，教師有時會太過花哨，一味追求視聽效果，卻忽略了兒童的特征及心理，致使學(xué)生上課時注意力分散，無法集中到教學(xué)內(nèi)容上，進而現(xiàn)代教育手段無法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。部分教師為了美化課件，采用高級的多媒體制作課件，在此投入了過多的精力，卻沒有認(rèn)真研究教學(xué)教法及教學(xué)模具的選用，使公開課變?yōu)椤罢n件制作比賽”。所以，教學(xué)課件必須簡單實用，從而才能更好地發(fā)揮整合作用。

（二）掌控好度

在對多媒體課件進行設(shè)計時，需要綜合考慮學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)及接受能力等，不然現(xiàn)代教育技術(shù)將很難發(fā)揮優(yōu)化課堂的功效。所以，在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)掌控好現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教學(xué)中的度。相關(guān)實踐顯示，并不是將越多的現(xiàn)代教育技術(shù)運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所獲得的效果便會越好，而必須恰到好處。若胡亂應(yīng)用多媒體技術(shù)，會使學(xué)生對其過于依賴，甚至影響學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與自主性。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用多媒體教育技術(shù)。

（三）結(jié)合課堂的動態(tài)

由于課堂教學(xué)的不可預(yù)知性、靈活性及動態(tài)生成性，因而教師應(yīng)有專業(yè)實踐能力，特別是隨機應(yīng)變與觀察決斷能力。有時在課前教師預(yù)先設(shè)計好的課件，是教學(xué)的一部分，常常無法隨課堂教學(xué)的變化而調(diào)整顯示的程序，且教師已預(yù)設(shè)好課件中的答案。而針對某些問題，師生看法的差異通常很大，即使某些教師肯定學(xué)生的答案，但卻無法立刻用多媒體將學(xué)生的創(chuàng)意答案展現(xiàn)出來。所以，如果未合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展思維及創(chuàng)新能力，甚至降低課堂教學(xué)的實際效率。

（四）激發(fā)教師進行學(xué)習(xí)

學(xué)校中的工作管理，不僅需要提升教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，而且還需要充分調(diào)動教師積極地自學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用手段，從而才能為整合教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）評價體系的完善

教學(xué)評價是指完成教學(xué)后師生之間的互動，它能切實促進學(xué)生的進步和成長，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師創(chuàng)建一個多元化的完善教學(xué)評價體系，以有機結(jié)合師生、生生與小組的互評以及學(xué)生自評，進而全面評價教學(xué)主體與所學(xué)課題。這樣既有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并更正教學(xué)中的不足，又有助于學(xué)生及時改正錯誤的學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的困惑，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，師生可通過微信或論壇等進行交流和溝通，不再會有面對面的尷尬，同時還節(jié)省了教學(xué)時間，使教學(xué)評價效率得以提升。

四、結(jié)語

綜上所述，有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，為教育提供空前的創(chuàng)新和改革機會。新時代下，教師應(yīng)以陽光、辯證的心態(tài)，看待新生事物，切實發(fā)揮這類技術(shù)的優(yōu)勢，將其科學(xué)地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上。

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