吳思友

【內(nèi)容摘要】歷史是一門(mén)社會(huì)性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)中發(fā)揮重要的作用。適當(dāng)展開(kāi)歷史知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的前提下，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展歷程，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)的理解，有效運(yùn)用事物發(fā)展規(guī)律，從中體會(huì)人文精神，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加強(qiáng)歷史教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是相關(guān)教育工作者共同探討的課題?；诖?，本文闡述了歷史教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，分析了當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況，探討了歷史教堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中?歷史教堂?人文素質(zhì)?培養(yǎng)策略

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與我國(guó)素質(zhì)教育思想的不斷深化，社會(huì)非常重視學(xué)生綜合能力的提升，尤其是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)。為此，學(xué)校教育也逐漸關(guān)注與重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)?？墒牵?dāng)前有的學(xué)校，依然比較重視對(duì)學(xué)生重要專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，例如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，忽視了人文素質(zhì)的教育，影響了學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，歷史學(xué)需要有效發(fā)揮人文學(xué)科的特點(diǎn)，在教堂中重視對(duì)學(xué)生人文思想的滲透，有利于素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、歷史教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

1.更好地鍛煉同學(xué)們的歷史思維

歷史思維指的是學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中，逐漸形成的一種從古鑒今的重要思維模式。我國(guó)史學(xué)教育的宗旨就是對(duì)歷史事件的反思，達(dá)到經(jīng)世致用。而學(xué)生在了解不同歷史階段的人類(lèi)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們縱向思考專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的能力，便于更加深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，以及各個(gè)時(shí)期精神與物質(zhì)因素，有利于提升分析判斷的能力。

2.提升學(xué)生的道德思想素養(yǎng)

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)下，世界各國(guó)加強(qiáng)了交流與往來(lái)，使得各類(lèi)思想、文化、價(jià)值觀彼此作用與影響，初中生傳統(tǒng)的思想觀念受到了強(qiáng)烈的沖擊。而展開(kāi)歷史教學(xué)，從中吸取重要的模范性歷史人物的思想，將發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的道德的事件向?qū)W生們傳講，讓學(xué)生陶冶情操，有利于提升他們道德思想素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維又叫作創(chuàng)新思維，它是一個(gè)國(guó)家或民族不斷進(jìn)步的靈魂。通過(guò)開(kāi)展一系列的歷史知識(shí)的教學(xué)，為同學(xué)們講解我國(guó)悠久歷史中每次文化、科技上的偉大創(chuàng)造，可以在某種意義上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與人類(lèi)文明，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是新時(shí)期素質(zhì)教育的客觀需求。

4.提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

中國(guó)史的發(fā)展非常久遠(yuǎn)。因此，蘊(yùn)藏著豐富的教育素材。例如：其中涌現(xiàn)了大量的富含民族精神的歷史人物，教師通過(guò)為學(xué)生講解相關(guān)人物的英雄事跡，可以更好地培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的情懷與對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，從而使得學(xué)生的思想受到了良好的啟迪與教育，有利于進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興而努力。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.歷史教學(xué)的理念較為落后

學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才的職責(zé)，其教學(xué)的特殊決定了歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念，從重視教師作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育思想，切實(shí)地落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的新興理念，到歷史教學(xué)活動(dòng)中。而當(dāng)前我國(guó)很多初中歷史教學(xué)中，依然采用教師為主導(dǎo)，未充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以使得學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到人文思想的熏陶。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分體現(xiàn)人文思想

我國(guó)初中的歷史教學(xué)與小學(xué)階段存

在明顯的差異性，歷史老師需要從以往的教材內(nèi)容框架中掙脫出來(lái)，在講課中，按照學(xué)生的接受能力與專(zhuān)業(yè)要求，適當(dāng)添加可以體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)人文思想的內(nèi)容，進(jìn)行古今之間的對(duì)比與分析。而當(dāng)前很多初中歷史教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有有效體現(xiàn)人文思想，難以更好地適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展需求。

3.教學(xué)方法不夠科學(xué)

歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)。而當(dāng)前我國(guó)相關(guān)教師未充分按照歷史教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展“照本宣科”式的教學(xué)。有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教育方法強(qiáng)化教學(xué)的感染力與吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果。

三、初中歷史教學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.深層次挖掘教材中的人文思想元素

初中階段的歷史書(shū)包含了大量的人文素材，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的。為此，相關(guān)教師需要充分挖掘教材內(nèi)容，從中提煉相關(guān)的人文思想元素，或通過(guò)講解名人軼事，或者結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的文化，以及解析聞名世界的重大事件，例如：林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙事件。引導(dǎo)同學(xué)們有效汲取人物的精神。第一，教師在教學(xué)中，需要加深對(duì)人文素材的講解，使得學(xué)生從歷史事件中受到思想的震撼，第二，教師需要綜合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的背景，深化對(duì)教材的理解，有利于啟發(fā)他們的思維能力。例如：為了更好地讓同學(xué)們了解我國(guó)歷史的發(fā)展歷史，可以在教材內(nèi)容講解之余，添加相關(guān)的圖片信息，以更學(xué)生清晰地掌握我國(guó)發(fā)展脈絡(luò)參見(jiàn)下圖：

教師再講解各個(gè)歷史時(shí)期的重要事件及人物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)向歷史優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的精神。

2.優(yōu)化歷史教學(xué)方式，增進(jìn)歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離

歷史屬于一門(mén)經(jīng)過(guò)分析具體的歷史現(xiàn)象研究社會(huì)的發(fā)展規(guī)律的科目，有的歷史雖已年代久遠(yuǎn)，初中生難以更好地接受與理解，若不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而最好應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，把較為干枯的歷史事件，生動(dòng)地為同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)，既增進(jìn)了歷史教學(xué)與學(xué)生之間的距離，又可以讓其在形象的視聽(tīng)中體會(huì)歷史事件散發(fā)的情感，起到良好的教育與思想啟發(fā)的作用，有利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在《五四運(yùn)動(dòng)與共產(chǎn)黨成立》歷史課中，可以應(yīng)用多媒體手段，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，精心制作課件，交付大量的歷史圖片與重要人物展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)中國(guó)有為青年的救國(guó)激情，增加了建黨歷程的理解，有利于樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣，學(xué)生們會(huì)對(duì)歷史科目產(chǎn)生極大的興趣，在不斷學(xué)習(xí)與研究中提升了自身的人文素養(yǎng)。

3.組織豐富的課外活動(dòng)，創(chuàng)造濃郁的人文氛圍

歷史教學(xué)不要受到課堂空間的限制，歷史教師需要在生活中有效地滲透一些人文精神，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生累積更多的人文知識(shí)，深化了對(duì)不同歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了知識(shí)的視野。例如：利用板報(bào)、校報(bào)、收看歷史電影等方式，為同學(xué)們創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史的平臺(tái)，側(cè)重培養(yǎng)他們的人文精神?；蛘?，通過(guò)舉辦名人故事講堂、知識(shí)競(jìng)賽、參見(jiàn)名人故居的課外活動(dòng)，為學(xué)生深入了解歷史人文方面的知識(shí)創(chuàng)造條件，有利于營(yíng)造良好的歷史人文知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在參與活動(dòng)中培養(yǎng)了人文情懷。

4.加強(qiáng)歷史教師素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮個(gè)人感染力

初中學(xué)生由于年齡因素，他們的思想與行為容易受外來(lái)環(huán)境的影響而發(fā)生變化。且學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在校園中，為此，歷史教師的言行舉止皆會(huì)不同程度地影響著學(xué)生，從而形成熏陶作用。而歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，充分在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮感染力，不斷為學(xué)生帶來(lái)社會(huì)的正能量。第一，提升個(gè)人文化的修養(yǎng)。由于歷史屬于人文性質(zhì)的學(xué)科，唯有教師在課上以生動(dòng)的語(yǔ)言講解，才會(huì)更好地引領(lǐng)同學(xué)們?cè)跉v史世界中自由翱翔。也唯有豐厚的文化底蘊(yùn)與牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才會(huì)恰如其分地對(duì)各個(gè)歷史事件展開(kāi)分析。第二，歷史教師需要具備較為完善的人格。這主要源自教師積極的生活觀念與崇高的道德思想，唯有教師擁有正直誠(chéng)實(shí)、開(kāi)朗向上的素質(zhì)，才會(huì)將這種優(yōu)良品質(zhì)傳遞于每位學(xué)生，發(fā)揮表率作用。第三，歷史教師需要具備博愛(ài)之心。包括事業(yè)、自然、社會(huì)、學(xué)生的熱愛(ài)，愛(ài)崗敬業(yè)是所有歷史教師根本的職業(yè)素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的要求。唯有切實(shí)地尊重所有學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從歷史教學(xué)中不斷傳播愛(ài)的力量，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。歷史教師必須對(duì)此引起高度的重視，充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)歷史學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升自身綜合素質(zhì)與歷史人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的人文氣氛，有效提升他們的人文素養(yǎng)。

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（作者單位：吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）