董鑫倩 田甜

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，是素質(zhì)教育階段小學(xué)語文教師需要重點關(guān)注的問題。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進行了研究，并結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)實需求，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，力求為小學(xué)語文教學(xué)改革的深入推進提供科學(xué)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?語文教學(xué)?閱讀能力

小學(xué)階段語文課程教學(xué)的主要目的不是單純的教會學(xué)生認(rèn)字寫字，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、自主閱讀的意識以及相應(yīng)的閱讀能力，尤其對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要進一步加強重視。小學(xué)階段的語文教學(xué)，要以閱讀培養(yǎng)設(shè)置重點教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生形成較強的閱讀能力不僅僅能為學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文課程奠定基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師過于重視課本內(nèi)容和考試成績，忽視閱讀教學(xué)

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中不能突破原有教學(xué)模式，只單純的注重課本內(nèi)容和考試成績，很大程度上會影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法全身全意的享受閱讀的樂趣。甚至?xí)胁糠掷蠋熤豢紤]考試成績，直接根據(jù)考試的重點內(nèi)容進行教學(xué)，使得學(xué)生也會將大部分精力投入到考試中去，嚴(yán)重影響了學(xué)生對課文的閱讀，也影響學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力地提高[1]。

2.教學(xué)模式僵化，打消了學(xué)生的閱讀積極性

在教育實踐中，也會有很多有經(jīng)驗的小學(xué)語文教師，會根據(jù)自己的經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并且通過大量練習(xí)測試卷等方法來不斷強化學(xué)生對課本知識的掌握程度，這樣會讓學(xué)生反復(fù)的接觸過多語文知識點，這種定向性較強的教學(xué)往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及能力都存在很大弊端。

3.學(xué)校閱讀培養(yǎng)考核缺失，無法實現(xiàn)對教師開展閱讀教學(xué)的激勵

除了教師方面的影響，學(xué)校作為更上一層的主導(dǎo)方，也缺乏對學(xué)生閱讀能力的相關(guān)考核，自然教師方面也就不會將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力作為教學(xué)重點來投入更大的精力。長此以往必將對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。同時也會限制學(xué)生對其他各科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力開發(fā)以及各方面發(fā)展造成阻礙。

二、改善學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

1.鼓勵主動閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的年齡普遍較小，大部分并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貪玩、活潑是這個年齡段學(xué)生的特點，在課堂上很難集中注意力，對周圍的事物都充滿著好奇，對事物本質(zhì)沒有清晰地認(rèn)識。但是小學(xué)生的閱讀樂趣一旦被激發(fā)，便可以使小學(xué)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)語文并進行閱讀方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并且對閱讀充滿熱情，自然會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要教師采取合理有效的方法，調(diào)動起小學(xué)生對于閱讀的樂趣。例如，多位同學(xué)的參與會使得課堂氣氛越來越活躍，能夠引起所有同學(xué)的興趣。但是需要注意的是，由于小學(xué)生們都活潑好動，興趣來得快，去得也快，所以想要長久的保持這種興趣就需要教師的時刻關(guān)注和鼓勵了，不斷地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中享受樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣[2]。

2.教導(dǎo)科學(xué)方法，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，離不開科學(xué)合理的閱讀方法。教師在教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也要教授一些科學(xué)有效的閱讀方法，這樣可以更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了科學(xué)的閱讀方法和良好閱讀習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中就可以自主的對課文或文章等進行思考，進而快速地掌握課文的中心思想，達到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。閱讀教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生解讀文章和總結(jié)思想的能力，進一步讓學(xué)生在文章尋找打動自己的段落和句子，最后總結(jié)一下文章的讀后感，讓學(xué)生不斷地強化自身理解和表達能力。

3.創(chuàng)新課外閱讀，強化學(xué)生自主閱讀的意識

為了促進閱讀能力培養(yǎng)效果的提升，小學(xué)語文教師不能僅僅講授課本知識，而是要進一步開拓教學(xué)內(nèi)容，提高對課外閱讀的重視，而隨著教師自身閱讀量增加，教師的閱讀能力也在不斷加強，這樣才可以更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而提高閱讀能力[3]。如在組織學(xué)生針對《頤和園》課文進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)慕M織開展課外閱讀，借助有效的課外閱讀實現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀意識的強化。在具體教學(xué)指導(dǎo)活動中，教師可以為學(xué)生提供課外《仰望布達拉》《黃山記》、《世界遺產(chǎn)——泰山》方面的閱讀篇目，借助豐富閱讀材料的應(yīng)用讓學(xué)生對《頤和園》的文章表達方式形成更加深刻的認(rèn)識，在拓展學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，也提高學(xué)生自主閱讀意識，全面增強閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，切實提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)效果。

結(jié)束語

綜上所述，我國教育模式隨著時代變遷正在不斷進步，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且進一步提升學(xué)生的語文綜合能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生挑選更為合適的短文或文章持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（12）：223.

[2]喻徳琴.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評價的一致性研究[J].課外語文（上），2017（2）：102-103.

[3]彭水，代會.淺析小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)及拓展閱讀[J].小作家選刊，2016（35）：174-175.

作者簡介：

董鑫倩（1986-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，二級教師.

田甜（1988-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，二級教師.

（作者單位：1.桓臺縣果里鎮(zhèn)中心學(xué)校;2.桓臺縣實驗小學(xué)）