摘 要：在中職班主任的課堂管理工作中，德育模式是近兩年隨著教育改革的深入而逐漸融入課堂一種教學(xué)方法，而在“德育模式”的課堂管理中，“管育并重”則是班主任實(shí)施管理過(guò)程中所必須堅(jiān)守的一項(xiàng)德育原則。因此，我們要想更好地做好班級(jí)管理工作，則對(duì)管育并重的概念有一個(gè)正確的了解和認(rèn)知，便成了在德育模式下實(shí)施課堂管理一項(xiàng)重要前提。本文便圍繞著管育并重的教學(xué)理念，對(duì)德育模式下中職課堂的相關(guān)管理工作，作了如下的論述。

關(guān)鍵詞：管育并重；德育模式；中職班主任科管理

在“管育并重”中，所謂的“管”，即中職班主任依據(jù)中職學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部的正常規(guī)章制度，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行日常的課程教學(xué)，以及對(duì)班級(jí)秩序?qū)嵤┑闹苯拥墓芾砉ぷ?；而所謂的“育”，則指的是班主任在實(shí)施教學(xué)和班級(jí)管理的過(guò)程中，以引導(dǎo)的方式作為主要的實(shí)施手段，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和體會(huì)。所以，在“管育并重”德育模式下的課堂管理中，“管”和“育”兩者相輔相成，“管”既是“育”的前提條件，“育”也同時(shí)是“管”的深化和升華，二者共同促進(jìn)了中職課堂德育模式的形成，為教師管理工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的前提條件。

一、 班集體建設(shè)+德育

在德育模式下，要想在課堂管理中將“管育”同時(shí)融入課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)二者進(jìn)行相互平衡，用學(xué)生們最容易接受的方式進(jìn)行管理和教育，則首要的任務(wù)便是注重加強(qiáng)對(duì)班集體的建設(shè)工作，促使學(xué)生能夠更好地認(rèn)清自身在班集體中的定位和所扮演的角色。因?yàn)?，只有讓每位學(xué)生在班集體的建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)出每一位學(xué)生在班集體中的主人翁意識(shí)，從而才能讓學(xué)生們?cè)趯?duì)班集體充滿責(zé)任感的心態(tài)下，提高自我管控能力，并形成良好的班風(fēng)，大大增強(qiáng)中職課堂的管理有效性。

例如：我們可以通過(guò)組織學(xué)生對(duì)諸如班委、體委以及各學(xué)科代表等進(jìn)行自行的選舉活動(dòng)，讓學(xué)生們可以通過(guò)自主的意識(shí)把自己比較認(rèn)同的同學(xué)推薦出來(lái)，然后還可以在組織學(xué)生們參與到對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的制定中來(lái)，讓每一位學(xué)生都對(duì)班規(guī)的合理性提出自己的意見(jiàn)或建議，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的主體意識(shí)，并激發(fā)出學(xué)生們對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使課堂的德育得以順利地形成。并且，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了對(duì)這一系列課堂建設(shè)活動(dòng)的親身參與后，責(zé)任心也得到了極大的增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了在班級(jí)中對(duì)自我行為的管理和約束，從而促使中職課堂的秩序管理在根本上得到治理，充分彰顯了德育模式下“管育并重”的教學(xué)理念對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的重要價(jià)值和作用。

二、 班級(jí)文化管理+德育

教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中的文化管理工作，是對(duì)德育模式下“管育并重”這一教學(xué)理念的最佳詮釋。良好的班級(jí)文化底蘊(yùn)，是實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的重要平臺(tái)，同時(shí)“管育并重”的實(shí)施，也以班級(jí)的文化建設(shè)為主要依托對(duì)象，進(jìn)而才能得以順利地開(kāi)展，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的管理和建設(shè)，是促進(jìn)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要途徑。所以，我們?cè)诎嗉?jí)的管理和教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一概念，從而為課堂的高效管理鋪平前進(jìn)的道路。

例如：我們可以在班級(jí)中張貼一些名人名言，如：華羅庚的“得進(jìn)一寸進(jìn)一寸，得進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來(lái)，突破隨之”或者“莫等閑，白了少年頭，空悲切、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”等，使學(xué)生在耳濡目染中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。然后，對(duì)“管育并重”教學(xué)理念的實(shí)施，我們可以通過(guò)在課堂中設(shè)立圖書(shū)角的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。比如：我們可以分為“勵(lì)志區(qū)”“益智區(qū)”等等，如：在勵(lì)志區(qū)中我們可以借助相關(guān)的書(shū)籍來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如：《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能夠深刻體會(huì)到書(shū)中主人公自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上、積極樂(lè)觀的崇高精神，從而促使學(xué)生們能以正確的態(tài)度融入班集體當(dāng)中，為班級(jí)的德育管理創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 班級(jí)活動(dòng)管理+德育

開(kāi)展有效的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)課堂管理中德育模式的構(gòu)建有著十分積極地意義，同時(shí)還能極大地促進(jìn)“管育并重”這一教學(xué)理念在課堂管理中的深入實(shí)施。而且，豐富的班級(jí)活動(dòng)，不僅能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以促使學(xué)生們通過(guò)深入的參與過(guò)程加強(qiáng)自己的體悟心得，從而能夠以更加積極地態(tài)度投入到課堂中去，使德育管理得到充分的體現(xiàn)。

例如：我以“奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)”為主題，與學(xué)生們?cè)谡n堂中對(duì)此展開(kāi)了聊天形式的討論活動(dòng)。我首先向?qū)W生們介紹了奧巴馬少年時(shí)期如何從一個(gè)“壞小子”轉(zhuǎn)變成一個(gè)“極優(yōu)等生”的勵(lì)志故事，并以此為背景，與學(xué)生們進(jìn)行了深度的解讀和討論。在與學(xué)生的共同討論中，我利用奧巴馬向“極優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，啟發(fā)學(xué)生們要學(xué)習(xí)像奧巴馬那樣堅(jiān)持不懈、為改變命運(yùn)積極奮斗的自強(qiáng)精神，使學(xué)生們體會(huì)到正確的人生價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的成功是必不可少的品質(zhì)，從而為課堂渲染出了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了班級(jí)德育管理的順利實(shí)施。

總之，“管育并重”德育模式下的中職課堂管理工作是一項(xiàng)比較新穎的理念，要想更好地將之運(yùn)用到課堂當(dāng)中，促進(jìn)課堂的管理工作效率，我們只有正確地理解和認(rèn)知它的真正內(nèi)涵，才能最大限度地發(fā)揮出它自身的價(jià)值和作用，大大增強(qiáng)課堂管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱旭東.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：

何海燕，湖南省岳陽(yáng)市，湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣職業(yè)中專。