摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是最難的一項(xiàng)，寫(xiě)作水平的高低是各種技能的綜合反映。高考英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)占據(jù)高考英語(yǔ)總分?jǐn)?shù)的五分之一，足見(jiàn)其在學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平成了廣大英語(yǔ)教師最關(guān)注的問(wèn)題之一。筆者從教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，抓住課本教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來(lái)加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才能得到提高。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作技能；寫(xiě)作誤區(qū)；教學(xué)策略

一、 了解高考英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)教學(xué)的要求

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。新課程 《標(biāo)準(zhǔn)》 倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與等方式，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！督虒W(xué)大綱》明確要求“考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，考生應(yīng)能：①準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯；②使用一定句型，詞匯，清楚連貫地表達(dá)自己的意思?！笨v觀近年來(lái)的四川卷高考作文，均為貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的半開(kāi)放式作文，與過(guò)去單純的要點(diǎn)翻譯相比，這就對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求。

二、 學(xué)生習(xí)作時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 審題不清

有的學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)，匆匆看完題目，提筆就寫(xiě)，往往忽略了審題這一個(gè)步驟，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章要么時(shí)態(tài)不對(duì)，人稱(chēng)濫用，要么要點(diǎn)不齊。如2012年四川卷作文中要求“你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑及你想獲得的幫助”，許多同學(xué)都寫(xiě)成了“I think learning English is hard and I want to get some help.”乍一看，似乎要點(diǎn)齊全，句子也正確，但是得分卻是很低。究其原因，仔細(xì)審題后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑應(yīng)該是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的具體困難，而不是泛泛而談。

（二） 中式英語(yǔ)表述多

學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常受漢語(yǔ)思維影響把漢語(yǔ)中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語(yǔ)中去，于是就產(chǎn)生了我們經(jīng)常說(shuō)的“Chinglish”。顯然，這是在二語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)的負(fù)遷移。這在高一學(xué)生的表達(dá)中最為常見(jiàn)，例如：每人必須做好自己的工作。Everybody should do good self work.操場(chǎng)上站著一個(gè)女孩。The ground stands a girl.這就要求高中教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地把這種負(fù)遷移降低到最低限度。

（三） 語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤

有些學(xué)生已經(jīng)有了比較好的立意和表達(dá)意向，而且也擁有進(jìn)行表達(dá)所需的詞匯量、語(yǔ)法和句法知識(shí)，然而一寫(xiě)作文就捉襟見(jiàn)肘、錯(cuò)誤百出。原因何在？主要是由于對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心，同時(shí)句子各有特定的搭配的知識(shí)掌握不牢固。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感，運(yùn)用能力較差，無(wú)法確切把握在某種情境下該用什么詞、該怎么使用，因而經(jīng)常有漢英詞對(duì)詞生硬翻譯的現(xiàn)象。

（四） 句子結(jié)構(gòu)單一

學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，常常因?yàn)檎也坏胶细竦脑~語(yǔ)表達(dá)自己的思想就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，避重就輕，反復(fù)使用一些簡(jiǎn)單句型，結(jié)果寫(xiě)出的作文語(yǔ)言干巴巴，不連貫，內(nèi)容貧乏，表意不清。

（五） 詞匯使用不當(dāng)

寫(xiě)作測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)單詞的再現(xiàn)能力，在考試中學(xué)生單詞基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題很容易暴露出來(lái)。有的學(xué)生反映說(shuō)很多單詞很熟悉，但不知為什么寫(xiě)作文時(shí)就是想不起來(lái)或者用錯(cuò)地方或者拼寫(xiě)不正確。這也反映出學(xué)生記單詞過(guò)程的誤區(qū)。記單詞是僅僅記住如何拼寫(xiě)？當(dāng)然不是。從記憶到熟練運(yùn)用這一能力的轉(zhuǎn)換是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞時(shí)需要注意的。

三、 學(xué)生作文難寫(xiě)的原因

從學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作文是高中生學(xué)英語(yǔ)一個(gè)比較難的綜合性項(xiàng)目，它涉及英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯量、詞組、同義詞辨析、寫(xiě)作技巧等知識(shí)，這是作文難寫(xiě)的原因之一。從教師這方面來(lái)說(shuō)，給學(xué)生留一篇作文的作業(yè)，教師則需要批改120篇左右的文章，每篇作文里的錯(cuò)別詞，中國(guó)式英語(yǔ)、用錯(cuò)的語(yǔ)法都需要糾正，特別是語(yǔ)法，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都不一樣，不能在課堂上統(tǒng)一講解，只能一個(gè)一個(gè)的改，而且最少要用一段文字才能大致解釋清楚一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，改完120篇文章大約需要5，6個(gè)小時(shí)，很累、相當(dāng)辛苦。所以很多老師基本上都不留作文，即使留了，做到批改細(xì)致的也很少，這是作文難寫(xiě)的原因之二。學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，如果有寫(xiě)錯(cuò)的句子，又沒(méi)有得到老師及時(shí)地糾正，那么學(xué)生從高一到高三甚至到高考都會(huì)犯同一個(gè)錯(cuò)誤，這是作文難寫(xiě)的原因之三。

四、 對(duì)如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)建議

（一） 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要教師訓(xùn)練，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合老師，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)作重要性的教育。在高一階段就讓學(xué)生了解初中英語(yǔ)教學(xué)要求和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生分析了幾份中考和高考試題，使學(xué)生了解中考英語(yǔ)試題和高考英語(yǔ)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求的異同，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法，讓他們了解到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。

（二） 注重五種基本句型的訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提

首先，參考例文，分析句子成分，免得自己在寫(xiě)的時(shí)候犯低級(jí)錯(cuò)誤。分析行文結(jié)構(gòu)，如果自己的作文確實(shí)不好，可以模擬例文的框架。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型和固定搭配，學(xué)生要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，教師也應(yīng)加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：（1）s+v；（2）s+v+o；（3）s+v+o+o；（4）s+v+p；（5）s+v+o+c。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法很自由地表達(dá)思想，因此教師還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。

（三） 注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的表達(dá)式詞匯量

語(yǔ)言的最基本要素之一是詞匯，要表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量。眾所周知，英語(yǔ)詞匯分領(lǐng)會(huì)式詞匯和表達(dá)式詞匯。領(lǐng)會(huì)式詞匯是指認(rèn)識(shí)但是在講話(huà)和寫(xiě)作時(shí)不常用的詞匯，表達(dá)式詞匯是指人們?cè)谥v話(huà)和寫(xiě)作時(shí)實(shí)際運(yùn)用的詞匯。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的表達(dá)式詞匯，使其盡可能多地?cái)U(kuò)大和掌握表達(dá)式詞匯。具體可通過(guò)以下途徑解決問(wèn)題：方法一：詞匯造句.教師可以要求學(xué)生把每一個(gè)單元中所學(xué)到的Useful Expressions或Key Phrases用來(lái)造句，并設(shè)法把所造的句子串成語(yǔ)義相關(guān)聯(lián)的Short Passages（小語(yǔ)段）。方法二：縮寫(xiě)歸納法。讓學(xué)生把某一些單元中的Reading Passages縮寫(xiě)成一個(gè)短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的小段落抑或是一則Summary。

（四） 批改形式多樣化

在平時(shí)具體的作文練習(xí)中，學(xué)生完成習(xí)作上交前，教師可先讓他們自查或兩人一組搞好互查。老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面審讀作品。例如：格式是否正確、拼寫(xiě)是否正確、是否存在病句、是否運(yùn)用高級(jí)詞匯、有無(wú)精彩文句等等。尤其是互批作業(yè)既能間接提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也促進(jìn)了學(xué)生間的交流和溝通。這樣作用力強(qiáng)，印象深刻，效果也比教師包攬起來(lái)強(qiáng)得多。教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線(xiàn)條劃出來(lái)，并提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考，去分辨，去修改。此外，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生，教師也可以采用面批法，面批不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能培養(yǎng)師生感情，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。面批時(shí)教師不僅要指出習(xí)作中的錯(cuò)誤及其原因，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

（五） 注重反思總結(jié)

教師評(píng)閱后，把學(xué)生習(xí)作中仍存在的共性錯(cuò)誤匯總起來(lái)，在作文講評(píng)課上展示給學(xué)生，全班討論改錯(cuò)。隨后可以將個(gè)別同學(xué)的優(yōu)秀作文作為范文提供給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照自己的作品，來(lái)查找差距，修改自己習(xí)作中的錯(cuò)誤，以達(dá)到借鑒學(xué)習(xí)之功效。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的自我創(chuàng)造性或發(fā)揮性錯(cuò)誤，教師必須及時(shí)幫助糾正，但千萬(wàn)不要批評(píng)，相反，要鼓勵(lì)和保護(hù)他們這種學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績(jī)一種最為積極的因素。只是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中拿不準(zhǔn)的詞，或表達(dá)不清的句子，教師需及時(shí)給予具體幫助。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力在教師有計(jì)劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長(zhǎng)期積極密切的配合下是能夠得以逐步提高的。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重視詞、短語(yǔ)、造句，優(yōu)秀的對(duì)話(huà)和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫(xiě)和仿寫(xiě)，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫(xiě)出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語(yǔ)文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2018（03）：106.

[2]趙進(jìn)鋒.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2018（05）：141-142.

作者簡(jiǎn)介：

涂雯倩，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。