曹助鳳

摘要：課外作業(yè)的布置對小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著比較大的影響。科學(xué)合理的課外作業(yè)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升都能夠起到積極的促進作用。通過布置課外作業(yè)教師可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；科學(xué)合理

科學(xué)合理的課外作業(yè)能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正的促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。但是當(dāng)前不少教師在布置課外作業(yè)的時候并沒有很好的考慮學(xué)生的感受，其作業(yè)的設(shè)計和內(nèi)容的選擇都不是很合理，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升會造成消極的影響。筆者認為，科學(xué)合理的設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)應(yīng)該做到這樣幾個方面。

一、針對學(xué)生的具體情況布置作業(yè)

每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，學(xué)生的心理發(fā)展、生理發(fā)展還有智力發(fā)展等都存在有差異，因此教育的前提條件就是要承認學(xué)生之間的差異性。小學(xué)英語教學(xué)需要教師真正的針對學(xué)生的具體情況做到因材施教。因此在布置作業(yè)的時候，教師也要盡可能的考慮到每一個學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計作業(yè)才能夠起到更好的效果。課程改革的不斷發(fā)展要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，保護學(xué)生的個性發(fā)展，這一點體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是教師要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進行分層，針對每一個層次學(xué)生的實際情況制定作業(yè)。比如說，筆者在實際教學(xué)過程之中將學(xué)生分成三個層次。第一層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解能力和學(xué)習(xí)能力等都比較強，因此筆者這些學(xué)生的作業(yè)的時候筆者會有意識的提高作業(yè)的難度，提高對學(xué)生的要求。而對于成績一般的學(xué)生，筆者會按照正常的標準進行要求。而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，筆者則會適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生的要求，這樣在做作業(yè)的時候，學(xué)生都需要費一番腦筋才能夠完成作業(yè)，這有利于提高學(xué)生的英語能力。除了難度以外，在作業(yè)的內(nèi)容量還有完成時間的要求上筆者也會進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣每一個學(xué)生都能夠取得進步，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就能夠建立起來。此外小學(xué)生的好勝心還比較強，因此每一個層次的學(xué)生都會相互競賽，以期取得更大的進步，這有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、給學(xué)生更多選擇的權(quán)利

課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過程之中要更多的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在課后作業(yè)的完成方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生必須要按時按量完成課后作業(yè)，但是有些學(xué)生因為基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力不強，因此他們很難達到這樣的要求。而為了滿足教師的要求，不少學(xué)生就選擇抄襲，這樣既保證了時間又減輕了自己的學(xué)習(xí)負擔(dān)。其實這樣的課后作業(yè)是一點意義也沒有的，學(xué)生將作業(yè)抄一遍對自身英語能力的提高根本起不到促進作用。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以給學(xué)生留白的權(quán)利。所謂留白的權(quán)利就是指學(xué)生在作業(yè)中遇到不會的題目的時候可以選擇不寫，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還能夠讓教師了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生存在的問題反思自己的教學(xué)模式，不斷的反思和改進自己的教學(xué)模式。這有利于教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

三、有選擇的布置附加題

附加題存在的意義是讓學(xué)有余力的同學(xué)進一步提高自己，同時這也是對成績比較差的學(xué)生的一種激勵。一般附加題都是出現(xiàn)在試卷之中的，但是筆者認為在布置課后作業(yè)的時候也可以考慮將附加題加入其中。對于附加題教師可以放松要求，讓學(xué)生們自由選擇做還是不做。在附加題的設(shè)計上，教師要注意把握附加題的難度，保證成績比較好的學(xué)生能夠從中有所得，而成績比較差的學(xué)生卻又不至于完全看不懂，這樣才能夠讓附加題真正的起到其積極作用。

四、改編課堂練習(xí)題加入到課后作業(yè)之中

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程之中注意力比較集中，而且小學(xué)生的短時記憶的能力比較強，因此課堂上的一些知識點學(xué)生可能掌握的很好，但是過一段時間之后學(xué)生就可能忘記一部分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對這一情況，教師可以有意識的將課堂練習(xí)題進行改編然后放到課外作業(yè)之中。這樣學(xué)生在完成課外作業(yè)的時候就會溫習(xí)課堂上的一些內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外教師在批改這一部分內(nèi)容的時候可以更加準確的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上教師可以反思自己的教學(xué)模式是否科學(xué)。

五、實物對照提高學(xué)生記憶效率

筆者在批改作業(yè)的過程之中發(fā)現(xiàn)，如果單純的布置學(xué)生抄寫單詞和背誦單詞這樣的任務(wù)的話，學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如拼寫錯誤、讀音錯誤等，這表明學(xué)生的記憶效率比較低，為了提高學(xué)生的記憶效率，教師則必須要改變布置作業(yè)方式。筆者在教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不少單詞都和生活緊密練習(xí)，比如牛奶、面包等單詞，學(xué)生的家里就有實物，而學(xué)生對事物的記憶效率比較高，因此筆者就在布置作業(yè)的時候就要求學(xué)生將實物和單詞練習(xí)起來，比如學(xué)生可以將家里的東西上都貼上其英文名稱，這樣學(xué)生每天都能看到這些單詞，潛移默化之中學(xué)生的單詞記憶效率就會有所提高。

六、通過課外閱讀開拓學(xué)生的視野

英語的學(xué)習(xí)絕不僅僅是簡單的單詞背誦，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此小學(xué)英語課外作業(yè)的布置就要考慮到學(xué)生以后的長遠發(fā)展。因此，在布置作業(yè)的時候教師不能被教材所束縛，而是應(yīng)該突破教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考以開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這樣既可以豐富課外作業(yè)的形式還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的動力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我們和世界的接觸也越來越多，當(dāng)前我們的生活之中處處都有英語的存在。電視上、廣告上、日常生活用品上都有英語的存在。因此在布置作業(yè)的時候教師要利用更好這些有利條件。比如教師可以讓學(xué)生仔細記下一天之中看到的英語單詞和句子。此外，閱讀是提升學(xué)生英語能力的重要方式，因此教師可以選擇一些合適小學(xué)生閱讀的小文章發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生閱讀熟練，上課的時候教師可以就這些文章的內(nèi)容進行隨機提問以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。慢慢的隨著閱讀量的提升，學(xué)生的英語能力會得到明顯的提升。

小學(xué)階段英語課外作業(yè)的布置對學(xué)生英語綜合能力的提高和學(xué)生英語能力的長遠發(fā)展有著極其重要的影響，因此在設(shè)計和布置方面教師一定要仔細考慮、慎重選擇，真正的將學(xué)生英語能力的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重中之重。相信通過不斷的努力我們一定能夠做好相關(guān)的工作。

參考文獻

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