鐘瑩

摘要：在傳統(tǒng)高職應(yīng)用文教學(xué)中，教師通常都比較注重題材、格式方面的講解與訓(xùn)練，沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析研究各類社會問題與國家推行的各項政策。這不僅會流失大量寫作素材，也會在一定程度上制約學(xué)生資料整合、歸納總結(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作能力方面難以進(jìn)一步發(fā)展，難以適應(yīng)未來職業(yè)、崗位的發(fā)展需求，為此，教師應(yīng)教師更新授課理念，積極探索、嘗試更新穎的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中應(yīng)用文；應(yīng)用探究

相比于各種傳統(tǒng)教學(xué)方法來講，案例教學(xué)在高職應(yīng)用文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用具有極為顯著的優(yōu)勢，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，也能夠幫助學(xué)生更透徹、熟練的理解掌握所學(xué)知識，積累更豐富的寫作素材與方法，并在此過程中，進(jìn)一步拓展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。但就目前來看，案例教學(xué)法在實際應(yīng)用中還存在學(xué)生不配合、教師干預(yù)過多等諸多有待解決的問題，需要其教師給予進(jìn)一步分析探究與完善。

一、精心挑選適用案例

案例設(shè)計可以說是案例教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是備課中經(jīng)常困擾教師的一個問題，為了保障教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的不斷提升，其教師必須要保證引入案例的目的性與針對性。比如，在進(jìn)行“通知”這類行政公文的撰寫教學(xué)中，在選擇引用案例過程中，教師就要對學(xué)生現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面做出綜合考慮，始終堅持循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)、生活經(jīng)驗方面的密切聯(lián)系，可以選擇院校停水停電通知、新年迎新晚會通知，以及節(jié)日放假通知等方面的案例，不僅要加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系，還要盡可能選擇簡單易懂的內(nèi)容，以此來快速吸引學(xué)生注意力，懂得結(jié)合自身生活經(jīng)驗，從身邊具體情況入手，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與效率的不斷提升[1]。另外，在學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識之后，教師再加強(qiáng)與其專業(yè)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步鍛煉、拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時，教師在選擇、設(shè)計案例過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將教學(xué)重難點(diǎn)充分突顯出來，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究過程中，對相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，從整體上提高高職生的寫作、實踐能力。

二、優(yōu)化案例教學(xué)形式

首先，在備課過程中，教師應(yīng)對引用案例做出深入了解，在學(xué)習(xí)完市場調(diào)查報告、招投標(biāo)書等一系列文體寫作之后，教師應(yīng)基于實際生活來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，盡可能拉近學(xué)生寫作、實際生活之間的距離，采用更恰當(dāng)?shù)姆绞綄咐嬖敿?xì)的展示給學(xué)生。比如：很多院校每年都會在學(xué)生床上用品方面發(fā)布采購招標(biāo)公告，公開向社會招標(biāo)。對此，教師就可以將其項目編號、內(nèi)容與要求，以及投標(biāo)人資質(zhì)、投標(biāo)文件，以及投標(biāo)時間等，為學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)內(nèi)容、規(guī)定格式來開展寫作訓(xùn)練，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力，幫助其積累更豐富的寫作素材，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到具備應(yīng)用文寫作能力的價值[2]。

其次，注重案例信息的積極獲取。教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看完案例之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)容、相關(guān)問題作出深入思考，且可以從自己認(rèn)為的角度來對相應(yīng)觀點(diǎn)做出詳細(xì)描述，然后，將學(xué)生合理劃分成幾個小組開展合作探究，在此過程中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動地的激發(fā)與拓展，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提升。同時，也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全身心發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題中擺脫枯燥范圍的課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與效果。此外，教師也要通過收集、梳理學(xué)生各自觀點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生寫作思維，充分尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

在具體進(jìn)行案例討研討過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)了解案例的學(xué)生，對問題本身做出深入思考，著重加強(qiáng)重點(diǎn)理論、疑難問題的引導(dǎo)與理解，從而真正學(xué)生在理解相關(guān)理論知識方面存在的障礙，并自己引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)整合，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為真實寫作能力。例如，針對上述校園床上用品采購招標(biāo)書的案例來講，在教師引導(dǎo)下，要著重獲取以下幾方面的信息：要對投標(biāo)書含義、特點(diǎn)做出準(zhǔn)確把握，明確正確規(guī)范書寫比薄體、落款的形式，著名具體、明確的主要機(jī)關(guān)，正文主要是由前言、主體兩個部分來組成的。此外，問題語言的表達(dá)也要給予足夠重視，盡量保持恭敬、準(zhǔn)確，確保相關(guān)內(nèi)容符合法律政策的規(guī)定。同時，為明確學(xué)生相關(guān)理論知識、案例情況的的掌握程度，應(yīng)注重重點(diǎn)梳理環(huán)節(jié)的科學(xué)開展，以此來幫助學(xué)生明確公司簡介、競標(biāo)的優(yōu)勢，以及價格與產(chǎn)品經(jīng)營情況等一系列具體寫作內(nèi)容，不斷提升寫作質(zhì)量[3]。

最后，加強(qiáng)案例討論活動的開展。教師可以從優(yōu)秀投標(biāo)書中選擇具有代表性的案例，讓學(xué)生以小組形式來開展案例討論，通過對理論研究、應(yīng)用來深入分析范文，在此過程中，要講小組成員的個人分析思路、存在的疑問詳細(xì)記錄下來，小組成員之間要相互討論，積極補(bǔ)充意見，逐漸形成輕松、自由的討論氛圍。同時，在具體討論中，教師要結(jié)合具體情況與實際需求，給予恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決各類疑難問題，使其能夠在合作討論中真正做到集思廣益、相互啟發(fā)。此外，教師也要充分認(rèn)識到，自己在整個討論研究中，扮演的是組織者、主持人的角色，不僅要注重課堂案例講解、小組討論秩序的維護(hù)，還要恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生指引正確的研討方向，注重其問題思考思維的激發(fā)與拓展，采用科學(xué)有效的策略來開發(fā)學(xué)生多向、逆向思維，在基本認(rèn)識的前提下，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合案例表象來開展更深層次的研討，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作思路的不斷拓展，從整體商提高學(xué)生應(yīng)用文寫作意識與能力，為其職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大高職語文教師在設(shè)計、組織各項應(yīng)用文教學(xué)活動過程中應(yīng)從分認(rèn)識到，加強(qiáng)案例教學(xué)方法的應(yīng)用探究，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、問題分析與解決能力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果等方面的積極作用，在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)利用案例教學(xué)法來設(shè)計高效、生動的應(yīng)用文教學(xué)活動，幫助學(xué)生積累豐富寫作素材，從整體上提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其能夠全面適應(yīng)職業(yè)生涯的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳姮.關(guān)于案例教學(xué)在高職應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2012，（20）：33-34.

[2] 張?zhí)N華.案例教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，27（3）：89-92.

[3] 張艷芳.案例教學(xué)在高職應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，（34）：92，94.endprint