李云翠

[摘 要]近年來，初中生物教學(xué)越來越注重與生活的密切聯(lián)系，讓知識(shí)走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。這就要求教師在初中生物教學(xué)中，積極運(yùn)用生活化教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)初中生物的素質(zhì)教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)；初中生物；光合作用

[中圖分類號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）35009002

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念都需要做出轉(zhuǎn)變。近年來，初中生物教學(xué)越來越注重與生活的密切聯(lián)系，因此教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法。更好地實(shí)施生活化教學(xué)，可從營(yíng)造生活化教學(xué)的氛圍、建立知識(shí)同生活之間的聯(lián)系和強(qiáng)化生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面入手，全面提高初中生物的教學(xué)水平?，F(xiàn)以“植物的光合作用”的教學(xué)為例談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

生活化教學(xué)，需要生物教師積極去營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生才會(huì)積極融入教學(xué)當(dāng)中，與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生不再是被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而是帶著濃厚的興趣主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。

為了更好地營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，我在上“植物的光合作用”一課時(shí)，首先對(duì)學(xué)生說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)光合作用，那么生活中哪些植物可以進(jìn)行光合作用呢？”學(xué)生積極從生活中去尋找，從而發(fā)現(xiàn)樹木、花草、小麥、玉米等均可進(jìn)行光合作用。接著，我又問學(xué)生：“這些植物有什么共同之處呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生你一言我一語地說出自己的看法：“這些植物都有葉子，它們?nèi)~子的顏色都是綠色的?！薄八鼈兛梢陨捎袡C(jī)物?！比缓螅依^續(xù)問學(xué)生：“光合作用的產(chǎn)物通過依靠哪些條件來產(chǎn)生呢？”我讓學(xué)生之間相互討論，把各自的看法同其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。學(xué)生發(fā)現(xiàn)光合作用的條件為光照、水分、土壤營(yíng)養(yǎng)、無機(jī)物CO2。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課本，驗(yàn)證自己的分析是否正確。學(xué)生這個(gè)時(shí)候帶著問題去看課本，能更好地提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索解決生活中所遇到的問題。這樣，生活化教學(xué)氛圍得到了很好地營(yíng)造，學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)中，他們帶著濃厚的興趣進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)，需要生物教師積極去營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、開放的環(huán)境中發(fā)展自己、提高自己。這樣，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更具主動(dòng)性，才能充分提高自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度。

二、建立知識(shí)同生活之間的聯(lián)系

學(xué)生應(yīng)帶著解決生活問題的目的來學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才不會(huì)局限在課本上，而是延伸到課外、到生活中。同時(shí)，建立知識(shí)同生活之間的聯(lián)系，學(xué)生可以更好地掌握生物知識(shí)，充分地認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講解“植物的光合作用”時(shí)，我提問學(xué)生：“誰能列舉光合作用的表達(dá)式？”學(xué)生很快就列出了光合作用的表達(dá)式：6CO2+6H2O光照、葉綠素C6H12O6+6O2。我詢問學(xué)生：“在設(shè)施蔬菜中，如果碰到一個(gè)月的霧霾天氣，怎樣更好地確保蔬菜生長(zhǎng)呢？”學(xué)生答道：“可以在大棚里懸掛補(bǔ)光燈來彌補(bǔ)光照的不足?！蔽以儐枌W(xué)生這樣做的原因，學(xué)生結(jié)合光合作用表達(dá)式來說明光照是光合作用過程中不可缺少的條件，需要補(bǔ)充光源來促進(jìn)光合作用。

接著，我再問學(xué)生：“光合作用分為哪兩個(gè)階段？”學(xué)生答道：“光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段?！蔽易寣W(xué)生解釋這兩個(gè)階段的作用。學(xué)生告訴我：“光反應(yīng)階段是將光能轉(zhuǎn)化成ATP、NADPH，暗反應(yīng)階段是將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的化學(xué)能。”這時(shí)，我問學(xué)生：“在設(shè)施蔬菜中，大量補(bǔ)充CO2會(huì)影響哪個(gè)反應(yīng)階段呢？”學(xué)生參照暗反應(yīng)光合作用的表達(dá)式“CO2+[H]→（CH2O）+H2O”說出了大量補(bǔ)充CO2會(huì)影響暗反應(yīng)階段。最后，我繼續(xù)追問以拓展學(xué)生的眼界：“新疆地區(qū)的哈密瓜比其他地區(qū)的都要甜，是什么原因呢？”并提示學(xué)生把光合作用和呼吸作用聯(lián)系起來進(jìn)行思考。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活，最后給出答案：白天該地光照強(qiáng)、溫度高，光合作用占據(jù)優(yōu)勢(shì)；而晚上溫度低，光合作用受到抑制，光合產(chǎn)物消耗少。糖分因此得到充分地積累，所以該地的哈密瓜比其他地區(qū)都要甜。這時(shí)，我進(jìn)行小結(jié)：“生物知識(shí)不是孤立的，而是與生活緊密相關(guān)的，它可以充分應(yīng)用到實(shí)踐中去解決問題?！?/p>

建立生物知識(shí)同生活之間的聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，生活化教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題。

三、強(qiáng)化生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生在充分學(xué)習(xí)知識(shí)以后，需要通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證知識(shí)的正確性。通過進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，可滿足這一需求，同時(shí)我在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師在生活化教學(xué)過程中，應(yīng)注重融入生物實(shí)驗(yàn)。

例如，在講解“植物的光合作用”時(shí)，我通常會(huì)給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證知識(shí)。我首先在密閉的玻璃罩中點(diǎn)燃酒精燈，然后提問：“酒精燈在玻璃罩中是否可以長(zhǎng)時(shí)間燃燒呢？”學(xué)生答道：“不可以?！蔽彝ㄟ^實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生回答的正確性。然后，我在玻璃罩中放入一盆綠蘿，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)并提問：“這次，酒精燈燃燒的時(shí)間和上次比，誰的更長(zhǎng)呢？”學(xué)生答道：“這次燃燒時(shí)間長(zhǎng)?！蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)果然如此，我讓學(xué)生分析原因，學(xué)生根據(jù)“光合作用的暗反應(yīng)階段生成氧氣，可以讓該環(huán)境的氧氣含量降低速度更慢些”做出回答。這時(shí)，我告訴學(xué)生：“通過肉眼雖然看不清光合作用的過程，但是通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證該過程的存在，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的生物知識(shí)和現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)?！敝链耍瑢W(xué)生通過清晰、明了的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了“光合作用”的存在，并且進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)存在于生活當(dāng)中。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷去探究生物學(xué)的奧秘。

生活化教學(xué)最核心的內(nèi)容就是在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、尋找知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。通過生活化教學(xué)，學(xué)生真正對(duì)生物學(xué)有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上可知，生物生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，可以更好地讓學(xué)生融入課堂，在課堂中探索知識(shí)的奧秘，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的身影。這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也更為豐富。這就要求教師做好營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍、建立生物知識(shí)同生活之間的聯(lián)系和強(qiáng)化生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作，真正提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊世春.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）.

[2]張耀方.初中生物生活化作業(yè)的研究與實(shí)踐[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[2]王金萍.優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究[D].開封：河南大學(xué)，2014.endprint