張婷+李夢(mèng)+宋怡

[摘 要]“講學(xué)稿”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，符合新課改的要求，在基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了廣泛的影響，并在與信息技術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展出新的1.0版本。本文以《金剛石、石墨和C60》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討了運(yùn)用“講學(xué)稿1.0”模式開展的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]“講學(xué)稿1.0”模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；碳的單質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）35006303

一、講學(xué)稿及其發(fā)展

講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。

“講學(xué)稿”模式既是具體的教學(xué)文本，也是一種教學(xué)模式?！爸v學(xué)稿”模式是東廬中學(xué)一個(gè)非常本土化的創(chuàng)造，并在不斷探索中從最初的0.0版本發(fā)展到了1.0版本以及2.0版本。講學(xué)稿0.0版本就是最初意義上集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。而隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新一代信息革命的推進(jìn)，學(xué)習(xí)成為無(wú)時(shí)不可、無(wú)地不可的事情，講學(xué)稿1.0版本和2.0版本應(yīng)運(yùn)而生。這兩者都是“文本+互聯(lián)網(wǎng)”的模式，但又有所區(qū)別。前者是以文本為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔，學(xué)生主要的任務(wù)是在課前預(yù)習(xí)書本，自主完成教師編寫的講學(xué)稿，同時(shí)也可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在課前進(jìn)行課程重難點(diǎn)的視頻化自主學(xué)習(xí)；而后者則是以互聯(lián)網(wǎng)為主、文本為輔的一種線上線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，目前這種教學(xué)模式尚在開發(fā)與嘗試應(yīng)用中。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

筆者現(xiàn)以九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《金剛石、石墨和C60》一課為例，探討基于“講學(xué)稿1.0”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教材分析

本課題選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》課題1的第1課時(shí)“碳的典型單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途”。這部分內(nèi)容主要介紹了金剛石的硬、石墨的軟和導(dǎo)電性以及C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)，又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步建立“用途——性質(zhì)——結(jié)構(gòu)”的思維模式。而且本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，生動(dòng)有趣，且教材圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)生活中的一些常見物品對(duì)碳單質(zhì)的部分物理性質(zhì)和用途有了一定的了解，并初步具備“由現(xiàn)象知性質(zhì)、由性質(zhì)知用途”的學(xué)科思維，但對(duì)于“物質(zhì)的性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定”還停留在“原子最外層電子對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)的影響”層面。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。

（1）知道同種元素可形成不同單質(zhì)；

（2）了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)；

（3）了解金剛石、石墨、C60、木炭、活性炭的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。

2.過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)碳的不同單質(zhì)的不同用途的探討，體會(huì)“物盡其用，人盡其才”的道理。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；

難點(diǎn)：碳的不同單質(zhì)在物理性質(zhì)上的差異是微粒空間排布的不同造成的。

（五）教學(xué)過(guò)程

書海導(dǎo)航一、碳的單質(zhì)：金剛石。

問(wèn)題1：了解金剛石的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。

【閱讀獲取】閱讀書本金剛石的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途部分內(nèi)容完成下列表格。

【質(zhì)疑釋疑】如何證明金剛石是由碳元素組成的單質(zhì)？

【小組討論】略。

書海導(dǎo)航二、碳的單質(zhì)：石墨。

問(wèn)題2：了解石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。

【閱讀獲取】閱讀書本完成以下內(nèi)容。

（1）石墨

（2）木炭、活性炭的吸附性

焦炭、活性炭、炭黑等的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)與木炭類似，主要是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的，它具有的結(jié)構(gòu)。木炭和活性炭具有典型的 性， 比木炭更強(qiáng)。用于 面具和 工業(yè)。吸附性是 性質(zhì)。

【質(zhì)疑釋疑】含氧元素的單質(zhì)有O2、O3，含磷元素的單質(zhì)有紅磷、白磷，含碳元素的單質(zhì)有哪些？對(duì)它們的性質(zhì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【小組討論】略。

【質(zhì)疑釋疑】選用下列物質(zhì)①炭黑、②木炭、③活性炭、④焦炭、⑤石墨、⑥金剛石填空。（填序號(hào)）

【嘗試應(yīng)用】

1.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)錢逸泰教授等以CCl4和金屬鈉為原料，在700℃時(shí)制造出納米級(jí)金剛石粉末。該成果發(fā)表在世界權(quán)威的《科學(xué)》雜志上，立即被科學(xué)家高度評(píng)價(jià)為“稻草變黃金”。以下理解不正確的是（）。

A.金剛石屬于金屬單質(zhì)

B.制造過(guò)程中元素的種類沒(méi)有變化

C.CCl4是一種化合物

D.這個(gè)反應(yīng)是置換反應(yīng)

2.當(dāng)咆哮著的蒸汽機(jī)頭從你的面前經(jīng)過(guò)時(shí)，那粗大的煙囪會(huì)毫不客氣地向你的身上灑下許多黑

色的煙炱。寫標(biāo)語(yǔ)和春聯(lián)用的墨汁，就是用煙炱做的。煙炱的主要成分是 ，用墨汁書寫或繪制的字畫，雖年深日久卻不變色，這是因?yàn)?。

書海導(dǎo)航三、碳的單質(zhì)：C60。

問(wèn)題3：了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。

【閱讀獲取】（1）由C60的結(jié)構(gòu)示意圖，可以獲得哪些信息？（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)方面）

（2）C60有哪些用途？

【質(zhì)疑釋疑】研究表明，金剛石、石墨和C60是由碳元素組成的，但是由于它們的 不同，因此它們的 存在差異。結(jié)合金剛石、石墨和C60的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。endprint

【小組討論】略。

【嘗試應(yīng)用】

1.最近科學(xué)家確認(rèn)，存在一種空心且類似足球結(jié)構(gòu)的分子N60。這一發(fā)現(xiàn)將開辟世界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種最好的火箭燃料。下列關(guān)于N60的說(shuō)法正確的是（）。

A.N60是一種化合物

B.N60的相對(duì)分子質(zhì)量為840

C.N60屬于單質(zhì)

D.N60這種物質(zhì)是由氮原子構(gòu)成的

【自我測(cè)評(píng)】

1.下列不符合科學(xué)道理的是（）。

A.碳是非金屬，但它的單質(zhì)石墨能導(dǎo)電

B.普通大理石經(jīng)“氣功大師”發(fā)功能變成金剛石

C.工業(yè)上用焦炭來(lái)煉鐵是利用碳的還原性

D.碳與氧氣反應(yīng)的生成物有時(shí)是不同的

2.下列關(guān)于碳單質(zhì)用途的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。

①橡膠里添加炭黑能增加耐磨性；

②干電池里的碳棒是由石墨制成的；

③電冰箱除味劑是活性炭；

④防毒面具用焦炭吸收有毒氣體；

⑤制糖工業(yè)用炭黑來(lái)吸附有色物質(zhì)；

⑥金剛石不僅能刻劃玻璃，還能裝在鉆頭上鉆鑿堅(jiān)硬的巖層。

A.①②③ B.②③④

C.③④D.④⑤

3.有下列變化：甲→乙→丙，能滿足這個(gè)變化的甲是（）。

A.CB.H2C.COD.Cu

4.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.同種元素組成的物質(zhì)，性質(zhì)不一定相同

B.同種元素組成的物質(zhì)，性質(zhì)一定相同

C.不同的單質(zhì)可以由同一種元素組成

D.不同的單質(zhì)可以有相同的化學(xué)性質(zhì)

5.金剛石、石墨、C60在物理性質(zhì)上存在明顯差異的原因是 。

6.經(jīng)常不用的鎖開啟比較困難時(shí)，可向鎖心中加些鉛筆芯粉末，便容易開啟，這是因?yàn)椤?/p>

7.埋木樁前，有時(shí)把埋入地下那段的木樁表面用火微微燒焦，這是因?yàn)?。

【挑戰(zhàn)自我】

通過(guò)上面的討論可知，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成決定反映物質(zhì)的性質(zhì)決定反映物質(zhì)的用途，在此邏輯推理的基礎(chǔ)上，你還能找出這方面的例子嗎？

【知識(shí)連線】

【二維服務(wù)區(qū)】掃描二維碼觀看教學(xué)視頻。（二維碼略）

（六）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

本教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下三個(gè)教學(xué)階段加以分析：

首先，課前，以學(xué)生自學(xué)為主，先學(xué)后教。學(xué)生按照講學(xué)稿的要求，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成講學(xué)稿上的“閱讀獲取”以及“嘗試應(yīng)用”部分，也可以掃描“二維碼服務(wù)區(qū)”的二維碼觀看教學(xué)視頻，對(duì)于上課內(nèi)容提前學(xué)習(xí)?！伴喿x獲取”部分是以表格的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，讓知識(shí)點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生記憶。同時(shí)，在設(shè)計(jì)表格時(shí)，采用的是性質(zhì)與用途一一對(duì)應(yīng)的形式，是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)“碳的單質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系”的一個(gè)滲透?！皣L試與應(yīng)用”則是對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢測(cè)，選取的都是基礎(chǔ)的、切合知識(shí)點(diǎn)的題目。

其次，教師在批閱學(xué)生的講學(xué)稿后，在課堂上結(jié)合學(xué)生的完成情況以及講學(xué)稿上的“質(zhì)疑釋疑”部分對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探討?！百|(zhì)疑釋疑”部分著力于學(xué)生能力的提高以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要處理的是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)有一定難度的內(nèi)容，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式積極思考、突破難點(diǎn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合已學(xué)的含氧元素的單質(zhì)有O2、O3，含磷元素的單質(zhì)有紅磷、白磷以及本節(jié)所學(xué)的碳的單質(zhì)，利用類比的思維引導(dǎo)學(xué)生理解同種元素可形成不同單質(zhì)的這一現(xiàn)象。對(duì)于“用途——性質(zhì)——結(jié)構(gòu)”三者之間的關(guān)系，結(jié)合之前在“閱讀獲取”部分滲透的性質(zhì)、用途的關(guān)系得出“性質(zhì)決定用途”，再利用各個(gè)碳的單質(zhì)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比的方法來(lái)理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。

最后，學(xué)生在課后完成自我測(cè)評(píng)部分，利用“知識(shí)連線”部分的思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于依舊不懂的問(wèn)題可反復(fù)觀看教學(xué)視頻。其中“知識(shí)連線”中的思維導(dǎo)圖以及“二維服務(wù)區(qū)”中的教學(xué)視頻是本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。用思維導(dǎo)圖將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系；學(xué)生在課前可以利用教學(xué)視頻對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后也可再利用“知識(shí)連線”部分對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，查漏補(bǔ)缺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]仲玲.陳康金的“講學(xué)稿”教學(xué)法[J].生活教育，2010（1）.

[2]何善亮，徐文彬.東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)改革探索與啟示[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009（10）.endprint