于茜

[摘要]文章在融媒體、大學生創(chuàng)業(yè)教育內涵的基礎上，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境進行分析，研究融媒體對大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響，從而提出利用融媒體對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新方法，探索融媒體時代創(chuàng)業(yè)教育的成功實現(xiàn)路徑。

[關鍵詞]融媒體；創(chuàng)業(yè)教育；實現(xiàn)路徑

[DOI]1013939/jcnkizgsc201801224

1融媒體的內涵

百度百科中的定義：“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。[1]

“融媒體”首先是個理念。這個理念以發(fā)展為前提，以揚優(yōu)為手段，把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使單一媒體的競爭力變?yōu)槎嗝襟w共同的競爭力，從而為“我”所用，為“我”服務。“融媒體”不是一個獨立的實體媒體，而是一個把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式，是一種實實在在的科學方法，是在實踐中看得見摸得著的具體行為。[1]

2大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵

20世紀80 年代，聯(lián)合國教科文組織在面向21 世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上闡述了開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，“創(chuàng)業(yè)教育”概念首次被提出。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指“為創(chuàng)辦企業(yè)所接受的職業(yè)教育”。廣義的創(chuàng)業(yè)教育則是“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，通過課程體系，提高學生的整體素質和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能?！盵2]

3融媒體時代到來對大學生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境影響分析

31搭建了更加廣闊的大學生創(chuàng)業(yè)教育平臺，提高了創(chuàng)業(yè)教育工作的效率

首先，在融媒體時代的世界里，大學生不再是“單向教育”的被動受教的模式，他們可以最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)思想，利用網(wǎng)絡平臺實踐自己的創(chuàng)意和想法，“虛擬人”的即時性、交互性提高了大學生的知識獲取、瀏覽、了解、反饋能力。媒介融合為大學生搭建了更廣闊的創(chuàng)業(yè)知識、技能的獲取平臺，改變了創(chuàng)業(yè)主體的大學生的被動接受的邊緣角色地位。

其次，課堂教育形式是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)和完成的主要形式，而在這種教育形勢下，知識信息的傳播途徑、效果受到很大的限制。在融媒體時代，大學生足不出戶，就可以通過融媒體了解和掌握全球各個領域的信息，同時也可以將自己知曉的信息傳播到互聯(lián)網(wǎng)的每個角落。因此，高校應當將融媒體作為創(chuàng)業(yè)教育的全新載體，摒除傳統(tǒng)課堂教學時間和教學空間、時間受限的狀況，用融媒體的資源創(chuàng)造更加豐富創(chuàng)業(yè)教育教學資源，提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的工作效果。

32提供了更加豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源

所謂創(chuàng)業(yè)教育資源，是指在創(chuàng)業(yè)教育過程中，能夠被教育者開發(fā)利用的、有利于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的各種要素的總和。創(chuàng)業(yè)教育資源不但具有形成的歷史性，而且在一定時間范圍內是有限的。創(chuàng)業(yè)教育資源的用途及教育對象的多元性又決定了其具備使用上的共享性和功能的多樣性。

融媒體的出現(xiàn)是科技發(fā)展的結晶，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷進步，融媒體廣泛運用于人們生產和生活之中，任何組織和個人都可以借助融媒體獲取自身發(fā)展所需。融媒體還能給創(chuàng)業(yè)教育帶來具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的企業(yè)家和企業(yè)科技人才的人才資源，高?？梢杂行У乩眠@些資源建立“產、學、研”融合發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育資源系統(tǒng)，形成更加豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源。

33對創(chuàng)業(yè)教育的模式提出了新的要求

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式是課堂教學，課堂教學往往側重于“趕鴨子上架式”的理論灌輸，高校一直以來把創(chuàng)業(yè)教育工作的一個重要任務定義為向高校學生群體灌輸“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，實行“面向全體、結合專業(yè)、梯次遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層次教育模式。然而，單純的創(chuàng)業(yè)教育“灌輸”模式如果使用不恰當，就會事倍功半，讓學生認為創(chuàng)業(yè)是無法就業(yè)的畢業(yè)生的無奈之舉。融媒體時代的到來讓大學生能夠通過更加多的途徑獲取知識，從而讓大學生們對課堂教學的依賴性逐漸減弱。同時，大學生的自主意識和認知能力逐漸增強，以“灌輸”為主的高校創(chuàng)業(yè)教育的模式已經(jīng)不再是有效進行知識傳遞的主要途徑。因此，大學創(chuàng)業(yè)教育工作者要學會運用融媒體技術，用現(xiàn)代化的教學方法替代傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的模式，努力完成教育部制定的對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新的培養(yǎng)要求，完成現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)教育的教學要求。

34融媒體的出現(xiàn)讓創(chuàng)業(yè)本身變得更加復雜化，創(chuàng)業(yè)教育要更加注重培養(yǎng)學生對信息的篩選和識別

首先，以互聯(lián)網(wǎng)媒體為例，由于網(wǎng)絡媒體的法律制度不健全，更加沒有主管網(wǎng)絡安全的責任機構進行監(jiān)督，任何人都可以毫無顧忌和毫無限制地使用網(wǎng)絡，很多非真實的信息發(fā)布在網(wǎng)上，由于大學生在網(wǎng)絡上很難追尋創(chuàng)業(yè)信息的來源的可靠性，嚴重影響他們對信息的判斷識別?？梢?，在融媒體環(huán)境下學生對于創(chuàng)業(yè)信息選擇具有復雜性，創(chuàng)業(yè)教育要更加注重培養(yǎng)學生對信息的甄別能力、篩選能力。其次，由于融媒體的出現(xiàn)，讓創(chuàng)業(yè)活動本身從難到易，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺的出現(xiàn)讓足不出戶的創(chuàng)業(yè)變成可能，然而這些也給網(wǎng)絡騙子帶來了可乘之機，如果不認真地辨別，大學生很容易陷入陷阱，直接導致創(chuàng)業(yè)失敗，經(jīng)濟上受損。

4融媒體時代創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑

41利用融媒體，全面營造開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

2015年，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。[5]融媒體的出現(xiàn)讓高校之間可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源的共享，在一定范圍內建立穩(wěn)定合作聯(lián)盟關系，建立高校間互動共享平臺，實現(xiàn)高校間創(chuàng)業(yè)課程相互借鑒、相互關注、優(yōu)勢共享。同時，高校也應當充分利用產、學、研的融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習基地，為大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實習、培訓的場所。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習基地也應當逐步實現(xiàn)各高校相互合作、交叉配合，有優(yōu)勢的高校帶動不足的高校，逐步實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化、實踐化的培養(yǎng)，營造大學生創(chuàng)業(yè)教育的無邊界環(huán)境。endprint

42完善融媒體，搭建輔導員進行創(chuàng)業(yè)教育的“零距離”溝通平臺

融媒體時代的到來，給創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的工作思路，輔導員老師作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者也應當順應融媒體時代的需求，逐步由傳統(tǒng)的“一點對多面”的單向灌輸，發(fā)展為相對開放的“多面對多面”式的雙向溝通，從而逐步建立完整、完善的融媒體系統(tǒng)：一方面，學生通過融媒體的平臺可以在了解豐富的創(chuàng)業(yè)知識的基礎上注重與輔導員溝通；另一方面，輔導員老師能結合學校的網(wǎng)絡建立相對安全的網(wǎng)絡屏蔽系統(tǒng)，屏蔽虛假信息，保證信息的真實性和準確性，防止虛假信息誤導學生，通過建立“零距離”溝通平臺，了解學生的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)行為等，對于正確的給予適當?shù)闹笇?，對于有誤的及時糾正和提醒，保護大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，規(guī)范他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行為，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。讓高校的創(chuàng)業(yè)教育更有成效。

43推進融媒體時代創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)教育的全面融合

融媒體時代的到來，迫切地需要教育者運用新型的教育方式適應大學生創(chuàng)業(yè)教育的步伐，逐步推進融媒體時代創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)教育的全面融合。高校的輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者和推動者，對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著關鍵性的作用，因此，輔導員一方面要依然重視傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程教育，積極與大學生創(chuàng)業(yè)教育的任課教師溝通，讓教師更加了解學生對創(chuàng)業(yè)的需求，更加有針對性地開展課堂教學，采用融媒體的先進技術，追求更加有效的課堂教學效果；另一方面，要積極利用融媒體的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，將傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育賦予新的理念和方式，促進新舊教育體系的深度融合，如利用融媒體的優(yōu)勢，在課堂教學中，融入案例教學和模擬情景教學的新理念、新方法，引導學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識運用到模擬創(chuàng)業(yè)的實踐中，并在實踐中驗證所學，解決各種疑惑，從而使得未來的創(chuàng)業(yè)實踐的成功率更高。

44利用融媒體平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐活動的無縫對接

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的存在教育實際效果的欠缺的狀態(tài)，主要是創(chuàng)業(yè)教育不能跟上國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策的宏觀條件，創(chuàng)業(yè)教育的活動不能實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)實踐活動的合理有效銜接。因此，要借助融媒體的平臺，實時關注創(chuàng)業(yè)的新理念、新動態(tài)、新途徑，更新陳舊的創(chuàng)業(yè)教育模式，讓創(chuàng)業(yè)教育能緊跟創(chuàng)業(yè)活動的步伐，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的理論與創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效配置，將創(chuàng)業(yè)的理論、思想付諸創(chuàng)業(yè)實踐，高?？梢猿雠_一些鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)的政策性措施，如：建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地，建立大學生創(chuàng)業(yè)啟動扶持基金等，通過各種教學形式、手段、方法和技能的有機組合，用創(chuàng)業(yè)知識學習和實踐活動相結合的方式來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，全方位地培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)者。

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