甘梅

【摘要】本文論述如何運用一周評價表調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。前期根據(jù)學(xué)生每日學(xué)習(xí)情況設(shè)置每日評價表，值日生將每日評價表中的內(nèi)容整理到每周評價表中。生成每周評價表后，延伸設(shè)計“成長足跡表”激勵學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 一周評價表 每日評價表 成長足跡表

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0072-03

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過程中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求我們教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，電視、電腦、手機已經(jīng)走進了農(nóng)村的普通家庭，很多學(xué)生都有平板電腦、手機。對于小學(xué)生來說，他們的約束能力普遍較差。而家長外出打工無暇顧及子女，即使在家務(wù)工，勞累了一天也是用手機消遣一下時間，無力管教孩子，因此無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，一個班級中，就有三分之一學(xué)生不能按時按質(zhì)按量完成。課堂上只負責聽，展示時只負責湊個數(shù)，回答問題有組長，又或者老師提問無人回答，教師進入了“無人空間”。更有甚者，預(yù)習(xí)作業(yè)抄組長的，導(dǎo)學(xué)案抄組長的，課后作業(yè)也是抄組長的，讓組長完成本組所有的重擔，考試時就想盡一切辦法去抄。學(xué)生之所以養(yǎng)成這一系列壞習(xí)慣，主要是因為缺乏自主學(xué)習(xí)的動機和能力，教師無計可施。

鑒于這種現(xiàn)狀，我校申報了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”這個課題。在課題研究過程中，我們先對“自主學(xué)習(xí)”這個概念進行了廣泛查閱，明白了“自主學(xué)習(xí)”是一種主動性的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情境特征引導(dǎo)和約束的認知動機和行為，自主學(xué)習(xí)活動在學(xué)生的個體環(huán)境和總體的成就中起中介作用。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情境特征引導(dǎo)和約束的認知動機和行為的最有效手段是教師的評價。教師的課堂評價如果只是隨機的口頭評價，那對學(xué)生的影響力不大，因為教師的評價太寬泛了，學(xué)生心中標桿不明確。

新課改提出了課堂評價中要有每節(jié)課的評價表，這評價表起到了保證課堂紀律及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，更起到了為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向的作用。但如果要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們發(fā)現(xiàn)還需運用一周評價表，我們美其名曰“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的‘遙控器”。一周評價表比每課評價表的導(dǎo)向功能更強，起到了深化認識、掌握學(xué)習(xí)方法、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，在課堂上可營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲得成功的體驗。

一、“遙控器”的裝置

（一）“遙控器”的硬件設(shè)施

1.教室旁邊用一塊小黑板做成日評價表

教室旁邊這塊小黑板主要供教師課堂評價使用，這個日評價表是周評價表的前期生成部分。這個評價表根據(jù)本班學(xué)習(xí)小組多少而制定。比如我班有5個學(xué)習(xí)小組，那么這個評價表由9列7行組成，其中第1行寫上星期幾，第2行第1列寫項目內(nèi)容，第2行第2列到第8列就寫當天的第1到第7節(jié)課，而第3行到第7行的第1列寫組名，第3行到第7行的第9列寫各小組當天的總分以及得分排名，日評價表就生成了。這個評價表既有當堂課積極回答難題的加分，也有違反紀律的扣分。值日生把各小組當天的得分按從高到低的次序依次排分（如果有5個小組，得分依次為5、4、3、2、1），移到周評價表之后就擦去，各個小組的勞動成果一目了然。

這個清晰、靈活、操作性強的評價表，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中知道自己的增長點是什么，明白了怎樣做才能為自己的小組加分，怎樣才能展示自己的風(fēng)采，以后課堂上的努力方向是什么，體現(xiàn)了評價表的導(dǎo)向功能，起到了激勵學(xué)生與增強學(xué)生團隊意識的作用。評價表里面只標明節(jié)數(shù)，不詳細到質(zhì)疑、傾聽等的加分，目的是讓學(xué)生把更多的精力投入到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)學(xué)習(xí)、探究中，老師只不過是適時地給他們的精彩回答、展示加分，不必每一點都加分，如果讓條條框框牽著鼻子走，反而束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

做出每節(jié)課的評價表以后，值日生會對各節(jié)課的分值進行匯總。每一天第七節(jié)課下課后，值日生會自覺地把總分移到教室后面的每周評價表。學(xué)生就會圍在每周評價表那里查看評分，總結(jié)得失。

至于學(xué)生的作業(yè)完成情況，也可運用作業(yè)記錄表，比如語文作業(yè)記錄表的主要內(nèi)容有檢查的時間、檢查的課文、檢查的作業(yè)（預(yù)習(xí)、生字、抄寫、練習(xí)冊等）。

作業(yè)檢查記錄表采取循環(huán)檢查的方式，一組一號檢查二組一號，二組一號檢查三組一號，這樣循環(huán)檢查的目的是避免兩組之間互相檢查作弊現(xiàn)象的發(fā)生。當學(xué)習(xí)委員把檢查的時間公示在電子白板上的時候，各個學(xué)生都有自己的檢查任務(wù)，并把檢查結(jié)果記錄在表格中，如果是在規(guī)定的時間內(nèi)完成就打√，如果在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成就打×，學(xué)生很看重本組的榮譽，都想為自己小組錦上添花，會很自覺地完成作業(yè)，如果因為其他事情影響自己小組加分，會主動向小組長道歉并以最快速度補上來。當天的值日生根據(jù)每組同學(xué)完成情況打分，學(xué)生完成全部任務(wù)打0.5分，并把每組的總分移到教室后面的每周評分表。

2.教室后面的每周評分表

每周評分表是對日評分表和作業(yè)記錄的高度概括，也為“成長足跡”的“紅花臺”提供一項公平公開的信息，提供一份真實可靠的數(shù)據(jù)，表格制作如下圖：

每周評分表評分的范圍比較靈活，除了上面固定的評分，還會對每節(jié)課的聽寫情況、每次的小測試、每一天的作業(yè)情況、每周的早讀情況等進行排名加分。

3.學(xué)習(xí)園地中設(shè)計一個“成長足跡表”

這個“成長足跡表”是一周評分表的延伸。比如說我班五個學(xué)習(xí)小組，每周獎勵前兩名，各獎勵一朵紅花。為了激勵學(xué)生，我們還可以在題目上做文章，比如“成長足跡”“花落誰家”“百花爭鳴”“花枝招展”等。教師根據(jù)上半學(xué)期的評比，評出兩組先進小組進行頒獎，這不是賄賂，而是對學(xué)生半個學(xué)期堅持、努力的肯定。endprint

（二）“遙控器”的軟件設(shè)施

1.熟悉學(xué)生，把學(xué)生分成勢均力敵的學(xué)習(xí)小組，選拔出每組的一號、二號，并確定每人的號數(shù)。新學(xué)期開學(xué)了，當我們班主任接到一個班級，首要任務(wù)是熟悉班級，認識、了解學(xué)生，在基本掌握每名學(xué)生的情況之后，就要進行小組建設(shè)，按照班級人數(shù)，將全班學(xué)生分成五到八個小組，選出每組的正、副組長，也就是上面提到的一號、二號。分組時，以公平公正為前提，把學(xué)生分成勢均力敵的學(xué)習(xí)小組，以增強他們的競爭力。選拔正、副組長時，首先要考慮他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)能力，其次要考慮正、副組長的協(xié)調(diào)能力，分好組之后，還要根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點確定他們在本組中的號數(shù)（一般編為1—8號），學(xué)生按號數(shù)入座。因為每個號數(shù)的分工不一樣，整個小組就像流水線作業(yè)，環(huán)環(huán)相扣，無論哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響小組發(fā)展，所以教師在分組前要花上一番心思，以達到人人自主學(xué)習(xí)的目的。

2.按號數(shù)對每個小組組員進行分工。當我們分好小組之后，就要按號數(shù)進行分工，一號為正組長，是自主學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是組員的“小老師”，發(fā)揮著榜樣示范、檢查督促、組織評價、協(xié)調(diào)幫助、總結(jié)反饋等職能和作用。二號為副組長，主要協(xié)調(diào)組長的工作，并和組長各分管一半的組員。三號為計分員，負責統(tǒng)計所有數(shù)據(jù)，比如按老師要求統(tǒng)計本周指定組的念書數(shù)據(jù)、聽寫平均分及100分數(shù)據(jù)、考試平均分及90分數(shù)據(jù)、作業(yè)記錄中加減分數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好之后寫到教室后面的大黑板，讓當天的值日生進行排名，并把分數(shù)移到一周評分表那里，所以三號的計算能力要很強，并且講究速度。四號為作業(yè)收發(fā)員，要有老黃牛那種任勞任怨的精神，負責清點、督促本組成員交作業(yè)，如有不完成的要及時向老師及組長反饋。五號為記錄員，主要記錄本組組員在本周的得分和減分情況，為組長總結(jié)反饋與組員反思提供有力的數(shù)據(jù)。六至八號為衛(wèi)生執(zhí)行員，監(jiān)督教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生。

二、“遙控器”的活用——獎勵和懲罰同行

（一）活用每一天

當我們“生產(chǎn)”出課堂“遙控器”之后，就要活用每一天、每一節(jié)課，教師使用“遙控器”前要與學(xué)生約法三章，讓學(xué)生明白自己“駕駛”的這艘“小船”怎樣才能順利到達彼岸，怎樣才不會“觸礁”，該按“獎勵鍵”就按“獎勵鍵”，該按“減分鍵”就要按“減分鍵”，不要因為是組長就不減分，不要是因為學(xué)困生就吝嗇獎勵，一切都要按規(guī)章制度執(zhí)行，讓學(xué)生有章可循，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)中做最好的自己，每天都在成長。

（二）活用每一周

經(jīng)過一周的努力，到了星期五下午，是該對一周的情況進行一個總結(jié)了，這個總結(jié)主要是由這一周的值日生不斷的累積數(shù)據(jù)合成的，也是學(xué)生努力奮斗的結(jié)果。每周星期五，值日生在下午第七節(jié)課回家之前負責給各個小組計算總分和給他們排名次（每周獎勵前兩名），其實很多學(xué)生都想證明自己小組的學(xué)習(xí)能力，都很在意這一周的兩朵紅花會花落誰家，不用督促值日生，大家很快就會排出名次。名次排出之后，學(xué)習(xí)委員就會把紅花貼到學(xué)習(xí)園地中的“成長足跡”中。每組的組長、副組長自發(fā)組織組員進行總結(jié)反饋，指明優(yōu)秀與不足之處以及下周努力的方向。

（三）以半個學(xué)期為一個階段進行總結(jié)和獎勵

期中考試結(jié)束標志著半個學(xué)期已經(jīng)過去，老師根據(jù)“成長足跡”中的紅花進行數(shù)據(jù)分析、人員分析、學(xué)情分析，在這一周的班會課上做一個總結(jié)、評價（針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價，對學(xué)生的缺點和不足，用語更要謹慎，做到既不傷自尊又能指出不足，使他們能揚長避短，發(fā)展特長，弘揚個性，健康快樂地成長），并對得到紅花最多的那兩組進行物質(zhì)獎勵，獎勵前要召集正、副組長開一個小會，了解買哪些獎品學(xué)生會比較喜歡，如這次筆者征求他們的意見時，他們一致認為要軟皮本比較好，因為他們的佳句積累本差不多用完了。

頒獎之后再次對組員進行適當?shù)恼{(diào)整，以加強組與組之間的競爭。開學(xué)時對組員的調(diào)整是在初步了解情況的基礎(chǔ)上的調(diào)整，而這一次調(diào)整是在深入了解的情況下作出的調(diào)整，有時可能會對組長進行調(diào)整，由其他組有能力的二號組員提升為弱勢小組的一號，有時會將強勢小組中的優(yōu)秀成員安排到弱勢小組，以增強弱勢小組的實力，鼓舞他們的士氣，增強他們的競爭力。

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，“遙控器”調(diào)出這樣的畫面：自主學(xué)習(xí)成為教室里最美的畫卷；不甘落后成為學(xué)習(xí)的最強動力；無師課堂成為教學(xué)的最高境界。學(xué)生在有章可循的學(xué)習(xí)中懂得確定學(xué)習(xí)目標，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，并能評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，全班學(xué)生能達到自主學(xué)習(xí)的要求，無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都能按時按質(zhì)按量完成。自習(xí)課上，四五十人的教室靜悄悄的，大家朝著自己的目標去學(xué)習(xí)；課堂上，教師不再進入“無人空間”，學(xué)生為了小組的榮譽，為了展示最完美的自己，爭先恐后去搶答。當某一天老師想檢查學(xué)生的新課改成果時，很快地，學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、群學(xué)、展示，“無師課堂”即刻生成。和諧而又奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍取代了過去的教師“一言堂”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生的特長，使學(xué)生終身受益。

（責編 秦越霞）endprint