周保梅

【摘要】本文論述農(nóng)村高年級學(xué)生表達(dá)欲望低的成因及對策。學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望與家庭氛圍、學(xué)習(xí)方式等有密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)家長為孩子營造良好氛圍，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會說。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高年級學(xué)生 口語表達(dá) 欲望低

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0058-02

口語表達(dá)是課堂教學(xué)中師生交流、生生交流的紐帶。小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段一個(gè)主要的學(xué)習(xí)指標(biāo)，新課標(biāo)也對每個(gè)學(xué)段的口語表達(dá)能力培養(yǎng)提出了明確的要求。而在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，尤其是高年級學(xué)段學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望過低，與學(xué)段要求成反比。上學(xué)期，筆者對所任教的五（1）班54名學(xué)生作了問卷調(diào)查，其中“課堂上，你發(fā)表自己的見解嗎？”選擇“不發(fā)表”的有40人，約占74%；選擇“有時(shí)發(fā)表”的有13人，約占24%；選擇“經(jīng)常發(fā)表”的只有1人，約占2%。是什么原因?qū)е罗r(nóng)村高年級學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望低下呢？為了解決這一困惑，我們課題組對此作了深入的調(diào)查與探究。

一、農(nóng)村高年級學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望低的成因

我們課題組認(rèn)為，農(nóng)村高年級學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望低的成因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）高年級學(xué)生淪為“低頭一族”，與他人交流的時(shí)間越來越少

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作都離不開電腦、手機(jī)，許多家長都知曉學(xué)習(xí)對于孩子的重要性，但無奈自己知識有限，輔導(dǎo)不了孩子，于是不少高年級學(xué)生的家長給孩子配備了手機(jī)，方便孩子查詢資料。留守兒童更是幾乎人手一機(jī)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，孩子缺乏引導(dǎo)，漸漸迷失自我，沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界里，除了睡覺幾乎是機(jī)不離手，淪為“低頭一族”，不但學(xué)習(xí)成績沒有提高，反而與他人交流時(shí)間越來越少，表達(dá)欲望越來越低。在去年的家長會上，我們進(jìn)行一個(gè)小調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我班52名學(xué)生（其中留守兒童27名）配備手機(jī)的學(xué)生高達(dá)43人，占全班的82.69%。這些孩子大多性格內(nèi)向、孤僻，不愛說話，也不愛傾聽別人的發(fā)言，在課堂上常開小差，對老師的提問大都是沉默是金，口語表達(dá)能力課內(nèi)外都得不到訓(xùn)練，五年級的學(xué)生還不能把一個(gè)意思表達(dá)完整。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生手機(jī)持有率是不斷增加的，這也成為高年級學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望低的成因。

（二）學(xué)習(xí)方式落后，缺乏交流興趣

興趣是最好的老師，落后的學(xué)習(xí)方式也嚴(yán)重地影響著學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望，使學(xué)生失去在課堂上和老師、同學(xué)交流的興趣。很多農(nóng)村教師在課堂上仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，交流形式多數(shù)限于“一問一答”和“集體回答”。在問卷調(diào)查中，“你的語文老師上課采用什么方式鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力？（多選）”，受調(diào)查的216名高年級學(xué)生中有65%選擇“一問一答”方式，41%的學(xué)生選擇“集體回答”；而在“課堂上你喜歡什么學(xué)習(xí)方式？”中，77%的學(xué)生喜歡“小組合作學(xué)習(xí)”方式?？梢?，學(xué)習(xí)方式落后也是導(dǎo)致高年級學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望低的因素之一。

（三）教師未能關(guān)注全體學(xué)生，缺乏激勵(lì)性評價(jià)

教師備課沒有考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平差異，沒有做到因材施教。很多教師為了追求“完美”的課堂氛圍和完成教學(xué)任務(wù)，課堂上提問對象都是學(xué)優(yōu)生。雖然有時(shí)把交流的機(jī)會留給學(xué)困生，但是一旦回答不盡如人意的時(shí)候，老師沒有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，也沒有使用激勵(lì)性語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓奈枧c引導(dǎo)。對于問卷調(diào)查中“課堂上，老師提出問題后是否給充足的時(shí)間讓同學(xué)們思考？”這個(gè)問題，高年級有50%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有給足思考時(shí)間；對于“課堂上，老師提出問題后是否引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考？”這個(gè)問題，高年級有52%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有引導(dǎo)；對于“在課堂上，同學(xué)們回答問題后，老師是否及時(shí)評價(jià)？”這個(gè)問題，高年級有55%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有及時(shí)評價(jià)。少數(shù)教師甚至對學(xué)困生的回答嗤之以鼻、冷嘲熱諷，使學(xué)生失去了在課堂上發(fā)言的熱情與信心。

（四）高年級學(xué)生不能正視生理發(fā)育，表現(xiàn)害羞、內(nèi)斂

生活水平的提高加速了學(xué)生的生理發(fā)育，男生、女生對于自己身體的變化一時(shí)適應(yīng)不過來（尤其是留守兒童），沒有詢問、傾訴的對象，以為是身體出了毛病，由于是身體隱蔽部位，不敢看醫(yī)生，不好意思向親朋好友求助，造成了心理壓力大，在他人面前表現(xiàn)羞澀、內(nèi)斂，不主動(dòng)與他人交流。在五、六年級的女生生理座談會上隨機(jī)調(diào)查：“媽媽給你提及過生理問題嗎？”97位女生中舉手就有73位。女生的情況是這樣，男生的情況也好不到哪里去，難怪高年級學(xué)生在課堂內(nèi)外會躲避別人的目光，不愿與人交談。

二、解決農(nóng)村高年級學(xué)生口語表達(dá)欲望與學(xué)段要求成反比的對策

（一）營造良好家庭氛圍，培養(yǎng)孩子善于與他人交流的習(xí)慣

和諧快樂的家庭氛圍是孩子良好人際關(guān)系的開始。作為家庭的組織者，父母有義務(wù)把家庭經(jīng)營好，要關(guān)注家里的“小大人”隨著年齡的增長逐漸疏遠(yuǎn)家人的行為。怎樣營造良好的口語表達(dá)氛圍呢？首先，家庭成員之間互相尊重，不論年齡的大小，不計(jì)較給家庭的奉獻(xiàn)，都要互相尊重；其次，家長做好孩子的榜樣，不做低頭一族，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，定期抽出時(shí)間陪伴孩子，多溝通交流；第三，家里的“小大人”由于身心的變化會變“宅”，家長要制造機(jī)會經(jīng)常帶孩子走親訪友接觸外界，為孩子營造良好的口語表達(dá)氛圍，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。

在上學(xué)期家長會上，我們向家長推薦了《好媽媽勝過好老師》這本書，書中成功母親的經(jīng)驗(yàn)和失敗母親的教訓(xùn)集于一體，通過案例分析，為家長們提供了一整套有效的教育方法。半個(gè)學(xué)期后，我們通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多家長改變了以往的做法。孩子們都說，爸爸媽媽與自己交流多了，也尊重自己的意見和建議，經(jīng)常鼓勵(lì)自己大膽地表達(dá)個(gè)人見解，家庭關(guān)系也改善了許多。由此可見，科學(xué)的家庭教育有利于激發(fā)孩子奮發(fā)向上，讓孩子善于與他人交流。endprint

（二）改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生課堂口語表達(dá)欲望

教育在不斷地進(jìn)步，教學(xué)方式越來越先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源也越來越豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獨(dú)立思考，可以小組討論，還可以互相交流。豐富多彩的學(xué)習(xí)方式能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在解決問題的同時(shí)也讓學(xué)生感受到成功的喜悅，口語表達(dá)能力也在學(xué)習(xí)過程中得到了訓(xùn)練和提高。

筆者有幸觀摩過兩節(jié)研討課，兩位授課教師同課異構(gòu)上五年級的《新型玻璃》。第一位老師的上課思路是這樣的，先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、生詞，接著老師范讀課文，要求學(xué)生找出玻璃的種類，然后根據(jù)玻璃的特點(diǎn)一段一段地講解課文，最后對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。這位老師的教學(xué)思路清晰，也把課文的主要內(nèi)容講解透徹，還對學(xué)生進(jìn)行育德，看似完美，實(shí)則是為了完成任務(wù)而教學(xué)，整個(gè)過程平淡無奇，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)更是忽視。第二位老師先讓學(xué)生們分享對玻璃的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生默讀課文，確定課文舉例的玻璃種類，然后采用小組合作學(xué)習(xí)方式尋找這些玻璃的特點(diǎn)以及采用了什么說明方式介紹玻璃，最后小組交流匯報(bào)。上完課文內(nèi)容后，該老師將教學(xué)適當(dāng)延伸：我們的生活中還需要哪種玻璃？這種玻璃有什么優(yōu)點(diǎn)？激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)。顯然，第二位老師在教學(xué)中根據(jù)高年級學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)情，組織學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效避免枯燥乏味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，引起學(xué)生表達(dá)欲望，同時(shí)有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。由此可見，采用多種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)段要求。

（三）提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生想說、能說、會說

課堂教學(xué)是師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛是否活躍、學(xué)習(xí)效果是否明顯取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一個(gè)眼神、一句簡單的鼓勵(lì)，甚至一個(gè)點(diǎn)贊的動(dòng)作都會瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的表達(dá)欲望。

筆者在《釣魚的啟示》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。‘爸爸，為什么？”一段，面臨著這條大鱸魚放還是留的道德難題時(shí)，筆者讓學(xué)生代入人物談?wù)剛€(gè)人看法。一名男生發(fā)言：“我認(rèn)為應(yīng)該留下，因?yàn)檫@是我好不容易才釣到的而且馬上就要到開放捕撈時(shí)間，主要是大晚上的沒有人知道。”這個(gè)男生剛說完，另一名男生立即說：“貪心！看不出你這么貪心！”這立即引起其他學(xué)生的哄堂大笑，這名男生臉紅了，迅速地站起來卻不知所措，只能氣呼呼地喘氣。對此，筆者沒有草率地請他坐下，而是先讓課堂恢復(fù)安靜，接著鄭重地說：“只要舉手回答了，就證明他思考了。當(dāng)別人的回答和自己的想法不一樣時(shí)不要急于否定和嘲笑。他的想法很真實(shí)，老師也同樣糾結(jié)，面對這個(gè)問題應(yīng)該如果解決呢？”然后請學(xué)生默讀課文找出鱸魚是放還是留的理由。最后走到這名男生身邊，微笑著輕拍一下他的肩膀，示意他坐下說：“你說的也有道理。你再好好讀課文找一找能支持你觀點(diǎn)的理由?！焙唵蔚膸拙湓?，卻傳遞了教師對學(xué)生的尊重和理解，巧妙地化解了這名男生的尷尬，激起了學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望。

（四）給高年級學(xué)生上生理課，幫助學(xué)生解開困惑

針對部分高年級學(xué)生不能正視生理發(fā)育這一問題，首先，我們給高年級學(xué)生上生理課，讓學(xué)生明白自身生理結(jié)構(gòu)，明白生理發(fā)育的過程，正視、接受自身的變化；其次是給學(xué)生推薦合適的書籍，讓學(xué)生借助書籍進(jìn)一步了解青春期的心理、生理變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神。在2016年秋季學(xué)期第一次女生座談會上，由于我們精心的準(zhǔn)備，座談氛圍輕松，女生也樂于敘述她們的煩惱，我們一一解答學(xué)生的生理困惑，女生座談會在愉悅的氛圍中結(jié)束了。始料不及的是，科任老師反映，課堂上大多數(shù)女生能挺直腰板（原先女生的坐姿多偏向哈腰含胸）聽課，回答問題聲音響亮，表現(xiàn)落落大方，語言表達(dá)順暢。筆者觀察到，女生們自從了解青春期身心的變化后性格開朗了很多，最明顯的表現(xiàn)是課堂學(xué)習(xí)氛圍一改以往的死氣沉沉，變得活躍，男生在女生的帶動(dòng)下也參與到學(xué)習(xí)中來。

總之，要想激發(fā)高年級學(xué)生的口語表達(dá)欲望，教師既要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，也要為學(xué)生排憂解難，當(dāng)學(xué)生貼心的引領(lǐng)者，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會說。

（責(zé)編 秦越霞）endprint