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        鄉(xiāng)村小學(xué)網(wǎng)格化作文教學(xué)探究

        2018-01-23 06:37:19龐錫蘭
        廣西教育·A版 2017年12期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué)變式板塊

        龐錫蘭

        【摘要】本文借鑒“網(wǎng)格化管理”理念,提出“網(wǎng)格化作文”的教學(xué)方法,使鄉(xiāng)村小學(xué)教師依據(jù)劃分好的網(wǎng)格單元有序?qū)嵤┳魑慕虒W(xué),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的作文素養(yǎng)。網(wǎng)格化作文具體由題目、素材、中心、形式、修飾、布局謀篇六大板塊構(gòu)成,遵從小學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置階段訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù),在基本式的基礎(chǔ)上可以根據(jù)不同題材靈活地選用有關(guān)的方法技巧,形成作文基本式的變式。

        【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) 網(wǎng)格化作文 板塊 目標(biāo) 基本式 變式

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2017)12A-0037-03

        當(dāng)前,作文教學(xué)沒有專門的教材,教師不把握教程,學(xué)生難掌握方法。于是大家認(rèn)為,要學(xué)會(huì)寫作文,提高作文水平,只要多看書多練筆就行了。事實(shí)上,在鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校或新教師實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的課外閱讀并沒有得到相應(yīng)的重視,學(xué)生基本沒有課外閱讀的積累,當(dāng)學(xué)生不會(huì)寫作文時(shí),就只能讓學(xué)生抄背范文,甚至以此代替教師的指導(dǎo)過程。因此,作文教學(xué)仍然是鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的大難題,作文教學(xué)質(zhì)量提高不明顯。近年政府管理中倡導(dǎo)“網(wǎng)格化管理”,其內(nèi)涵就是將城區(qū)行政性地劃分為一個(gè)個(gè)的“網(wǎng)格”,使這些網(wǎng)格成為政府管理基層社會(huì)的單元,其中體現(xiàn)的精細(xì)化管理思想直接表現(xiàn)為管理單元的細(xì)化,推進(jìn)人、財(cái)、物、權(quán)、責(zé)全面下沉,促進(jìn)條塊融合?!熬W(wǎng)格化”概念的提出,為解決鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的大難題——作文教學(xué)提供了借鑒。筆者由此產(chǎn)生一個(gè)大膽的設(shè)想,通過對(duì)作文基本功的梳理,整理探索出小學(xué)作文教學(xué)的網(wǎng)格,那么鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)難題將迎刃而解。

        一、什么是網(wǎng)格化作文?

        網(wǎng)格化作文借鑒行政區(qū)域管理中的網(wǎng)格化管理思想,全面認(rèn)識(shí)并梳理作文基本功的單項(xiàng),進(jìn)行歸納整理,將作文基本功劃分成若干網(wǎng)格單元,再根據(jù)劃分好的網(wǎng)格整合教學(xué)資源,添加相應(yīng)的學(xué)段、學(xué)時(shí),明確、細(xì)化網(wǎng)格內(nèi)作文基本功的內(nèi)容,對(duì)每個(gè)網(wǎng)格進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,細(xì)致精準(zhǔn)落實(shí)使作文能力形成的各項(xiàng)基本功。根據(jù)作文形成能力的過程,作文基本功必須涉及六大板塊的內(nèi)容,即:題目、素材、中心、形式、修飾、布局謀篇。六大板塊就構(gòu)成了作文教學(xué)的一級(jí)網(wǎng)格。一級(jí)網(wǎng)格包含的單項(xiàng)以及與之相應(yīng)的指標(biāo)大致如下:

        第一網(wǎng)格:題目

        (一)審題

        訓(xùn)練抓表時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、數(shù)量、題材、中心詞(題眼)、文體要求等方面的字眼來進(jìn)行審題的能力。

        (二)擬題

        訓(xùn)練抓能代表中心或具有特殊意義的詞語、句子來擬定題目或小標(biāo)題的能力。

        (三)點(diǎn)題扣題

        重點(diǎn)訓(xùn)練開頭總起點(diǎn)題(點(diǎn)明中心)和結(jié)尾總括扣題(升華主旨)的技巧。

        第二網(wǎng)格:素材

        (一)素材積累

        教師通過訓(xùn)練,讓學(xué)生懂得區(qū)分寫人記事、寫景狀物的素材,善于發(fā)現(xiàn)平凡素材的價(jià)值,培養(yǎng)主動(dòng)分類積累素材的能力。

        (二)篩選素材

        培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、閱讀、見聞等渠道取材以及找出新穎、典型(以小見大)的材料的能力。

        (三)素材加工

        著重訓(xùn)練對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工的方法與技巧:判斷素材與中心關(guān)聯(lián)度,放大與中心有關(guān)的環(huán)節(jié),刪減與中心無關(guān)的環(huán)節(jié),等等。

        第三網(wǎng)格:中心

        (一)認(rèn)識(shí)中心

        引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作價(jià)值與中心思想,分析主要人物的形象特征、作者的思想情感以及作品揭示的道理。

        (二)提煉中心

        引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析素材折射出的思想、觀點(diǎn),并從中提煉出個(gè)性化的中心觀點(diǎn)。

        (三)中心出示

        引導(dǎo)學(xué)生了解常見的揭示文章中心的方法技巧:一是借文中人物語言或心理描寫部分出現(xiàn);二是在開頭、結(jié)尾或文中過渡句中出現(xiàn)。

        第四網(wǎng)格:形式

        (一)文體類型

        引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章的常見體裁:一般記敘文、應(yīng)用文、想象作文(含童話)、說明文、議論文、詩歌、小說、故事、散文、戲劇等。

        (二)文體特征

        引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別敘述、抒情、描寫、議論、說明等常見的表達(dá)方式,并熟練掌握基本的三種,即敘述、描寫、說明。

        第五網(wǎng)格:修飾

        (一)寫具體

        訓(xùn)練學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量、形態(tài)、(事件)過程等方面,把人物、事物或事情的過程寫具體。

        (二)寫生動(dòng)

        訓(xùn)練學(xué)生掌握把人物、事物寫生動(dòng)的方法技巧,比如:(1)運(yùn)用常見的修辭:比喻、擬人、夸張、引用、排比等;(2)添加人物、環(huán)境、活動(dòng)方面的描寫;(3)展開聯(lián)想,即由看到的、做過的或聽到的引發(fā)聯(lián)想;(4)交疊使用表達(dá)方法,如夾敘夾議等。

        第六網(wǎng)格:布局謀篇

        (一)文體框架

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的基本結(jié)構(gòu):“總—分—總”結(jié)構(gòu)(含“總—分”“分—總”)和邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)(并列、順承等),并在作文實(shí)踐中體現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整這一要求。

        (二)段落關(guān)系

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落的構(gòu)成關(guān)系,如“總—分”、“分—總”、并列、順承、轉(zhuǎn)折、因果等,并能按照以上方法來構(gòu)段,使文章有條有理。

        (三)寫作順序

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的寫作順序:“總—分”結(jié)構(gòu)、時(shí)間推移、地點(diǎn)變換、事件發(fā)展、內(nèi)容分類、空間方位變化、參觀游覽等,并能根據(jù)文章題材選用合適的寫作順序來布局謀篇,使文章脈絡(luò)清晰。

        這一方面要達(dá)到的重點(diǎn)要求是寫清楚。低年級(jí)重在要素完整,即寫好“四素句”、主謂句;中、高年級(jí)則重在訓(xùn)練按一定的順序?qū)懳恼隆?/p>

        (四)開頭結(jié)尾

        訓(xùn)練開頭、結(jié)尾常用的方法:開頭方面懂得靈活運(yùn)用開門見山、設(shè)問、談話導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、先聲奪人、倒敘等方法;結(jié)尾方面懂得呼應(yīng)開頭、扣題、點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念等。endprint

        (五)正文

        引導(dǎo)學(xué)生了解布局謀篇中常用的方法技巧并有意識(shí)地訓(xùn)練使學(xué)生掌握,如主次與詳略的安排,過渡,插敘,照應(yīng),鋪墊,等等。

        (六)構(gòu)思

        訓(xùn)練學(xué)生用提綱式、小標(biāo)題式或思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行寫作前的構(gòu)思。

        二、網(wǎng)格化作文教學(xué)的階段訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)

        遵從小學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的實(shí)施意見,各年級(jí)有關(guān)作文基本功的側(cè)重訓(xùn)練可作如下安排:

        一年級(jí):審圖、區(qū)分素材,以兒歌、看圖寫話、口頭編故事為主,重點(diǎn)訓(xùn)練寫好“四素句”、主謂句,進(jìn)行觀察順序、大膽想象的指導(dǎo),使學(xué)生樂寫、不怕寫,表達(dá)自己的意愿和想象。

        二年級(jí):以條據(jù)類應(yīng)用文、看圖寫話、口頭編故事為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)審圖、主動(dòng)積累素材,重點(diǎn)訓(xùn)練把一句話或一段話寫具體,初步認(rèn)識(shí)中心句,學(xué)習(xí)以開門見山的方法開頭,繼續(xù)進(jìn)行觀察和想象能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生形成樂寫、不怕寫的寫作心理,基本形成主動(dòng)表達(dá)的意愿和習(xí)慣。

        三年級(jí):以通知、公函類應(yīng)用文和觀察類的寫景、狀物、寫人、記事的記敘文為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)分類積累素材,了解揭示中心的方法,學(xué)習(xí)“總—分”結(jié)構(gòu),掌握把一段話寫具體生動(dòng)的技巧,懂得開門見山、談話導(dǎo)入開頭和結(jié)尾呼應(yīng)開頭的方法,學(xué)習(xí)用氣泡圖進(jìn)行構(gòu)思。

        四年級(jí):進(jìn)行點(diǎn)題、扣題、發(fā)現(xiàn)素材、開頭、結(jié)尾、揭示中心等方面的訓(xùn)練,以廣告、海報(bào)類應(yīng)用文以及觀察類的寫景、狀物、寫人、記事的記敘文為主,學(xué)習(xí)把過程寫具體、把景物寫生動(dòng)的方法技巧,豐富開頭、結(jié)尾的方法,學(xué)會(huì)區(qū)分材料的主次,繼續(xù)學(xué)習(xí)用氣泡圖、流程圖進(jìn)行構(gòu)思。

        五年級(jí):進(jìn)行擬題、發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值、提煉中心的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法把事物或事件寫得具體生動(dòng)、寫出真情實(shí)感的能力,以書信類應(yīng)用文、以事表人的寫人類記敘文、以事喻理類記事記敘文為主,基本能靈活運(yùn)用開頭、結(jié)尾方法,懂得突出重點(diǎn),能較為得當(dāng)?shù)匕才挪牧系脑斅?,學(xué)習(xí)根據(jù)不同題材選用合適的邏輯框架圖進(jìn)行構(gòu)思,學(xué)會(huì)通過展開情節(jié)鏈把事情寫具體。

        六年級(jí):進(jìn)行靈活選材、提煉中心的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法把事物或事件寫得具體生動(dòng)、寫出真情實(shí)感的能力,學(xué)習(xí)插敘、過渡、銜接、照應(yīng)、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)攘?xí)作方法并加以實(shí)踐,熟練掌握倒敘開頭、意味深長(zhǎng)結(jié)尾的方法,基本做到中心自然流露而不著痕跡,以書信類應(yīng)用文、寫人記事類記敘文、排比構(gòu)段式詩歌、托物言志類散文、童話故事為主,繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)不同題材選用合適的邏輯框架圖進(jìn)行構(gòu)思,熟練展開情節(jié)鏈,靈活運(yùn)用3種以上的描寫方法把人物和事物寫生動(dòng)。

        其中,特別注明:寫人記事或?qū)懢盃钗镒魑挠?xùn)練方面,三、四年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,比較客觀地?cái)⑹觯晃?、六年?jí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉符合自己情感需要的材料,在作文中自如地融情喻理。

        三、網(wǎng)格化教學(xué)中的作文基本式及變式

        一、二年級(jí)語文教材中的文章淺顯易懂,大多數(shù)采用“總—分”結(jié)構(gòu)的寫法、開門見山的點(diǎn)題法、前后呼應(yīng)法。所以,作文是有規(guī)律或者說是有套路的,除去應(yīng)用文的任意一種題材的文章,都可以使用“總—分”寫法、開門見山和前后呼應(yīng)的方法。也就是說,學(xué)生只要學(xué)會(huì)“總—分”結(jié)構(gòu)、開門見山點(diǎn)題、前后呼應(yīng)這三個(gè)單項(xiàng),就能較為成功地組織好文章的框架結(jié)構(gòu)。因此,作文的基本式可以表達(dá)成:開門見山點(diǎn)題+運(yùn)用“總—分”寫法構(gòu)段+呼應(yīng)開頭結(jié)尾。在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)不同題材靈活地選用有關(guān)的方法技巧,形成不同的作文套路,即作文基本式的變式,以幫助學(xué)生找到作文的方法路徑。

        比如寫景的文章,像《桂林山水》一文的結(jié)構(gòu)就是“總—分—總”,中間分寫桂林的水和山,用的就是并列構(gòu)段的方法,為了讓人對(duì)桂林的山水有深刻的認(rèn)識(shí),用了對(duì)比、比喻和排比的修辭方法。那么歸結(jié)起來,就可以梳理出寫景文章的一個(gè)寫作套路:“總—分”結(jié)構(gòu)+按內(nèi)容分類的并列構(gòu)段+修辭方法(對(duì)比、排比、比喻)。當(dāng)然,隨著學(xué)生習(xí)作方法技巧積累的日漸豐富,還可演變?yōu)槠渌兪剑纾海?)“總—分”結(jié)構(gòu)+按地點(diǎn)變換順序的并列構(gòu)段+修辭方法(比喻、擬人);(2)“總—分”結(jié)構(gòu)+按時(shí)間推移順序的順承構(gòu)段+修辭方法(自由選用);(3)“總—分”結(jié)構(gòu)+按內(nèi)容分類的并列構(gòu)段+修辭方法(自由選用)+動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的景物描寫。

        四、網(wǎng)格化作文教學(xué)的實(shí)踐

        網(wǎng)格化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與年段的閱讀教學(xué)相結(jié)合,從課文中總結(jié)文章布局謀篇所運(yùn)用到的方法技巧和格式,結(jié)合以上梳理出的各年級(jí)的作文訓(xùn)練網(wǎng)格即年段作文基本功項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練,落實(shí)到作文實(shí)踐中。下面以語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作訓(xùn)練為例進(jìn)行說明。

        (一)作文要求

        我們身邊有許多美麗的景物,如門前的一棵老槐樹、河上的一座小橋、公園里的一座假山……請(qǐng)你選擇最喜歡的一個(gè),用一段話寫下來。

        (觀察與思考的要求:1.先觀察景物的整體,再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分。2.認(rèn)真看看景物的樣子、顏色,還可以聞聞?dòng)惺裁礆馕?,聽聽有什么聲音…?.想想怎樣把美麗的景物清楚明白地寫出來。)

        (二)訓(xùn)練要點(diǎn)

        1.題目方面

        (1)審題:抓關(guān)鍵詞句——美麗的景物、選擇一個(gè)。

        (2)擬題:抓字眼——美麗,由此可以用“美麗的 (填一個(gè)景物)”半命題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題。

        2.素材方面

        (1)明確寫景的題材。

        (2)選擇熟悉、美麗的景物來寫。其中,要突出觀察力的提升訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察事物,比如,選擇“河面上的一座小橋”,從不同角度來觀察,可以觀察它的外形、顏色、所用材料、各組成部分;從不同方位來觀察,可以觀察它的正面、側(cè)面;從不同關(guān)聯(lián)物來觀察,可以觀察陽光下的橋、雨中的橋、霧中的橋;從不同時(shí)間來觀察,可以觀察早晨時(shí)的橋、黃昏時(shí)的橋……

        3.中心方面

        主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)多角度體現(xiàn)中心詞,即引導(dǎo)學(xué)生多方面展示景物的“美麗”。如果在素材積累方面,老師注意引導(dǎo)學(xué)生多向度地觀察景物,在體現(xiàn)中心這個(gè)環(huán)節(jié)上,則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇典型的、最能體現(xiàn)“美麗”的素材,比如選擇陽光下的橋、雨中的橋、橋的倒影來寫。

        4.形式

        主要是進(jìn)行敘述、說明、描寫的訓(xùn)練。

        5.修飾

        (1)寫具體

        可以訓(xùn)練學(xué)生通過列數(shù)字、做比較把景物說明清楚。如,寫“橋”可以擺出橋的長(zhǎng)度、寬度數(shù)據(jù),這就是列數(shù)字;要突出“樹”的高,可以與樓房做比較。

        (2)寫生動(dòng)

        重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等常見的修辭手法把景物寫生動(dòng)。如,寫雨中的橋靜靜地橫跨在河面上,可以用上比喻及擬人的修辭,這樣表達(dá)——雨中,小橋挺著胸脯、張開臂膀,好似一位大無畏的勇士,迎接劈頭蓋臉的雨點(diǎn),卻安然無恙。

        6.布局謀篇

        結(jié)合寫景文章的特點(diǎn),可以重點(diǎn)訓(xùn)練四項(xiàng)作文基本功,一是“總—分—總”結(jié)構(gòu);二是內(nèi)容分類的順序或時(shí)間推移順序;三是并列構(gòu)段或順承構(gòu)段;四是用氣泡圖來進(jìn)行構(gòu)思。

        下面以“橋”為內(nèi)容,通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的要點(diǎn):

        網(wǎng)格化作文教學(xué)注重單項(xiàng)基本功的訓(xùn)練和不同題材的作文套路的探索,根據(jù)不同年段落實(shí)相應(yīng)的基本功,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)各類題材的作文套路并加以實(shí)踐。對(duì)積累少而缺乏方法技巧的鄉(xiāng)村學(xué)生來講,網(wǎng)格化作文教學(xué)能幫助他們打開自主作文之門。

        (責(zé)編 秦越霞)endprint

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