毛婷婷

摘要：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就需要不斷進行數(shù)學(xué)練習(xí)，而數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)課堂的內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。數(shù)學(xué)的起源實際上來源于生活，經(jīng)過先輩們的研究開發(fā)，數(shù)學(xué)又被廣泛應(yīng)用于日常生活的各個領(lǐng)域。因此，教師在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生生活實際，切合學(xué)生生活習(xí)慣，以數(shù)學(xué)教學(xué)知識重點為出發(fā)點，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中感受生活，從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容與日常生活實際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí)；課堂教學(xué)；生活實際

新課改下相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)知識和日常生活實際的契合度與學(xué)生接納知識的效率呈現(xiàn)正相關(guān)。在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)中，教師要靈活運用生活中的實際案例，將含有生活性元素的知識，合理的引用到數(shù)學(xué)課堂中，勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，靈活運用教材，合理的設(shè)計教學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，引用生活中的事例，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上。通過這種方法，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[1]。

一、合理創(chuàng)造教學(xué)情境，增加課堂練習(xí)趣味性

將鮮活的生活事例合理的引用到數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)中，增加課堂練習(xí)的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，將數(shù)學(xué)的價值淋漓盡致的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)帶來的魅力，從而使學(xué)生從內(nèi)心認可數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

將數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)的特點與學(xué)生的性格本質(zhì)、行為習(xí)慣相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)情境的作用，使學(xué)生有效的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，充分理解掌握課堂練習(xí)中的重要知識。

例如，在教授“按比例分配”這部分知識時，教師提出問題：班級的人數(shù)共有多少，男女生各有幾人？學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。教師接著提問：體育課上，體育老師拿出一定數(shù)量的足球分給班上的男女學(xué)生，要求學(xué)生給出最合理的分配方法。讓學(xué)生們自主研究討論，得出結(jié)論后，及時用最合理的方法處理學(xué)生的結(jié)果，使學(xué)生對“按比例分配”這一知識點有了初步的理解感悟。教師繼續(xù)提問：把7個習(xí)題冊，按照4：3的比例分給班上兩名成績優(yōu)異的學(xué)生，要求學(xué)生給出最佳解決方案。然后繼續(xù)增加難度：21個習(xí)題冊按照4：3的比例，讓學(xué)生計算分配方法。通過這種方式，化繁為簡，使學(xué)生們都積極參與到課堂中，增加數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

有經(jīng)驗的教師會將形象的生活案例融入到課堂練習(xí)中，創(chuàng)造出生動合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上如置身于生活實際。這種方式可以使學(xué)生充分接收數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生開動大腦，達到相應(yīng)的教學(xué)目的[2]。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，突破教學(xué)難點

課堂教學(xué)練習(xí)與生活息息相關(guān)，課堂練習(xí)是生活在課堂上的另一種表現(xiàn)方式。教師要努力在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)練習(xí)，有效的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的知識要點，將生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)膶嶋H案例與數(shù)學(xué)練習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考[3]。

例如：在“和差問題”的練習(xí)教學(xué)中，學(xué)生們無法很好的理解兩個數(shù)差的變形，教師可以通過列舉生活案例這種方式，來幫助學(xué)生們理解這一知識點。教師提出問題：小紅給小明3個練習(xí)本后，小紅和小明的練習(xí)本數(shù)一樣多，要求學(xué)生解答小紅原來比小明多多少練習(xí)本。小紅給小明3個練習(xí)本后還比小明多5個，要求學(xué)生解出小紅原來比小明多多少練習(xí)本。通過這種實際數(shù)學(xué)案例，可以活化學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考，提高學(xué)生理解及掌握知識的能力。

又如：在進行“重量單位”的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生有效的理解克、千克的換算關(guān)系。教師在課前先準備10個100克的教具和一個1千克的教具，課堂上讓學(xué)生依次感受100克教具的重量，然后將10個100克的教具連起來，讓學(xué)生們依次感受并與1千克的教具相比較，讓學(xué)生們體驗克與千克的重量，并告訴學(xué)生10個100克等于1千克，讓學(xué)生清晰明確的認識克與千克之間的換算關(guān)系。教師繼續(xù)提出問題：300克加上700克與1千克之間的關(guān)系。

采取這種模式，學(xué)生就會有更多實際進行操作的機會，在理解相關(guān)知識時也會更加的輕松。學(xué)生在生活中接觸的許多事物都與數(shù)學(xué)存在一定聯(lián)系，數(shù)學(xué)課堂則是利用這一點，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的難度，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加清晰的思路[4]。

三、融入生活實際，培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能

在實際課堂上，教師要巧用生活實際，讓學(xué)生可以通過自身的努力，去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能。

例如：在進行“長度單位”的學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生知道1厘米大約就是一本數(shù)學(xué)書的厚度、手指的寬度、課桌的厚度等，使學(xué)生初步了解1厘米的概念。在此之后，讓學(xué)生舉例說明自己周邊長度大約是1厘米的物體，通過測量鞏固學(xué)生對知識理解。在傳授了學(xué)生測量方法后，讓學(xué)生運用測量知識，測量日常生活中的物體手掌的寬度、課桌桌面的長寬或者同學(xué)的大概身高，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本技能。

在不同的教學(xué)中，教師都應(yīng)該注重與學(xué)生的生活相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，認清數(shù)學(xué)與生活存在的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自身觀察到的事物，與數(shù)學(xué)本質(zhì)進行聯(lián)想，為學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)語

全新的教學(xué)形式下，無論是在教學(xué)理念還是教學(xué)模式上，都應(yīng)該針對教學(xué)實際進行調(diào)整，盡可能與生活有一定的關(guān)聯(lián)。在實際中，可以在課堂上引入更多的生活案例，以此強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認同感，將課堂氣氛一直都處于學(xué)生比較愿意接受的狀態(tài)。學(xué)生愿意開動腦筋去思考，對數(shù)學(xué)的敏感程度就會更高，使提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性成為可能。

參考文獻

[1] 梁春桃.結(jié)合生活實際提高數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)的有效性[J].少男少女，2017，（12）：16.

[2] 吳旺樹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)園，2014.

[3] 胡凌云.關(guān)注細節(jié)提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013，（1）：3.

[4] 榮書芳.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].散文百家·國學(xué)教育，2014，（1）：7.

[5] 李琳.從生活實際出發(fā)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011，（7）.endprint