郭玲 韓召華 齊鳳

摘要：從2013年，李克強總理提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至今，“雙創(chuàng)”理念已經(jīng)深入到各個領域，本文針對目前高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)所存在的問題，提出了完善高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，提高大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質，加大國家政策支持等相應的對策。

關鍵詞：雙創(chuàng) 高職院校 創(chuàng)業(yè)就業(yè)

2015年李克強總理指出：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要掌握更多知識、認真扎實學習，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高實踐能力。[1]”將“雙創(chuàng)”理念與高職院校學生的就業(yè)擇業(yè)觀結合起來，將有利于國家、社會、學校及學生個人的發(fā)展。

一、“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵及發(fā)展進程

（一）“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”指大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。這一概念由李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇開幕式上首次發(fā)出了號召。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，我們可以將萬眾創(chuàng)新中的“個腦”聯(lián)合成“群腦”，這樣不僅能夠在創(chuàng)新中得到交流，也能促使更多的高新技術出現(xiàn)。而且，隨著大眾創(chuàng)業(yè)思想的貫徹落實，可以催生出各種新的產(chǎn)品、崗位、業(yè)態(tài)以及行業(yè)等等，這些“新”事物的產(chǎn)生也會為將來的發(fā)展提供強勁的新動能。

更重要的是，“雙創(chuàng)”的提出對社會、經(jīng)歷、高職院校的發(fā)展等方面都起著非常重要的意義，各行各業(yè)的人都要抓住這個機會勇于創(chuàng)新，所以，在這一大背景下，當代大學生要提高創(chuàng)業(yè)的關注度，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，進而，真正將“雙創(chuàng)”思想落實到實處，形成人人創(chuàng)新的新態(tài)勢。

（二）“雙創(chuàng)”發(fā)展進程

自2014年以來，雙創(chuàng)理念被提出，并被連續(xù)四年寫入政府的工作報告之中，而且，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策推動下，中國高職院校學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)正在迎來一個最好的時期。

二、高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)認識方面

從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校的學生大部分是的創(chuàng)業(yè)意識是比較單薄的，或者是基本沒有創(chuàng)業(yè)意識，致使很多學生將創(chuàng)業(yè)停留在校園招聘以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者是參加相關的創(chuàng)業(yè)大賽上，這也說明目前的高職院校學生只是在被動地學習理論知識，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)意識，也不具備自主實踐的能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育課程多為選修課，學生學習不成系統(tǒng)，僅為了獲取學分，不能深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓；高職院校師資分配不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資多由行政教師和轉崗教師擔任，缺乏企業(yè)行業(yè)實踐經(jīng)驗，在指導過程中，不能與當前形勢緊密聯(lián)系，導致學生與市場脫節(jié)，不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)結合方面

創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)關系方面，認為創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)密切相關的學生為25.6%，認為創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)一般相關為63.8%，認為創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)不相關的學生為10.6%，認為創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)相關的學生占總數(shù)的五分之四。

創(chuàng)業(yè)從事的行業(yè)方面，70%的學生創(chuàng)業(yè)會選擇與本專業(yè)相關的行業(yè)，30%的學生創(chuàng)業(yè)選擇與本專業(yè)無關的行業(yè)，大部分學生創(chuàng)業(yè)從事的行業(yè)與本專業(yè)相關。

綜合上述內(nèi)容，大部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提是具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，只有在掌握專業(yè)技能的基礎上，學習相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過校內(nèi)模擬實踐，全面提高自身素質，才能在學科專業(yè)的基礎上發(fā)展出特色，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率不高

高職院校學生創(chuàng)業(yè)科技含量低。中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告指出，相較于美國、日本等發(fā)達國家來說，我國企業(yè)的新技術使用和新市場的開發(fā)能力都比較低。而且，近年來，我國的大學生自主創(chuàng)業(yè)也將領域集中在了第三產(chǎn)業(yè)上，而科技含量高的互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)參與的較少。

《2018年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2017屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例為3.8%，以2014屆畢業(yè)生為例，僅有46.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。由此可以看出近三屆的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢，但是創(chuàng)業(yè)成功率卻很低下，超過半數(shù)退出創(chuàng)業(yè)，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅在5%左右。

三、對策分析

（一）完善高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系

高職院校必須制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。首先，高職院校應結合自身實際和學科特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立適合專業(yè)目標需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意志，綜合系統(tǒng)的提升學生的實踐操作與創(chuàng)新能力。[2][4]其次，高職院校可以作為第三方和監(jiān)督方為學生指明發(fā)展方向，學?？梢詾閷W生提供相應的社會資源及相應的技術支持，由學生獨立完成相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最終達到積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的目的。[6]第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設，各高職院校應該出臺相關政策，通過業(yè)務培訓研修、企業(yè)掛職、教學獎勵激勵和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導實踐等多種形式培養(yǎng)正規(guī)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師團隊，通過廣泛聘請校外精英擔任學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，建成校外創(chuàng)業(yè)導師庫，給需要創(chuàng)業(yè)的學生提供更有效的指導，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。[3]最后，建立校內(nèi)外的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，全面提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓[5]。

（二）提高大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質

從提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質方面來說，作為新時期的教師，我們要做好學生各方面的培養(yǎng)，如：培養(yǎng)學生獨立自主的性格以及團隊意識，鍛煉和提高學生的團隊協(xié)作能力等，這樣學生才能在創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮積極主動性，才能在面臨機遇時做出正確的判斷，果斷的抉擇；才能根據(jù)掌握的市場情況制定出詳細的風向管理策略，才能遇到事情臨危不亂。

從提高學生創(chuàng)業(yè)技能素質方面來說，我們要通過參加社會實踐和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高個人管理、科學規(guī)劃、主動學習和人際交往等能力。[7]所以，在筆者看來，創(chuàng)業(yè)大學生應該抓住各種創(chuàng)業(yè)實踐的機會，要將校內(nèi)外聯(lián)系起來，通過對優(yōu)秀企業(yè)各方面的學習來積累自己的經(jīng)驗，并通過關注國家創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策動向來準確的找準創(chuàng)業(yè)的方向，把握住創(chuàng)業(yè)的時機。

（三）加大國家政策支持

目前政府相關部門頒布了很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但是力度和針對性都不強。創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策需要與時俱進不斷地進行調(diào)整，建立健全創(chuàng)業(yè)扶持政策，監(jiān)督管控機制和社會保障制度，以適應大學生創(chuàng)業(yè)的需求。[8]

而且，高職院校和政府部門應該做好配合工作，并通過聯(lián)合推廣創(chuàng)業(yè)孵化基地建設來確保高職院校都有一套相對健全的創(chuàng)業(yè)孵化器。具體來說，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)初期是沒有經(jīng)濟來源的，作為政府部門來說，應該加大減稅力度，同時，在醫(yī)療保險、住房補貼等方面給予大幅度優(yōu)惠；而且，還要免費為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導和培訓，同時對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生進行有針對性的培育和引導，指導學生協(xié)調(diào)好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)業(yè)心理素質；而且，我們還要為大學生提供資金、技術、相關資訊等全方位的支持。構建成熟的知識產(chǎn)權保護體系，簡化訴訟程序，提供中介服務機構，協(xié)助辦理各種證照和提供法律咨詢、財務代理、稅務、管理咨詢等服務，并給被侵權大學生提供法律援助。

四、結語

在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校學生的培養(yǎng)方向已從專業(yè)技能型人才向創(chuàng)新型專業(yè)技能人才轉變。然而大學生創(chuàng)業(yè)任重道遠，涉及的問題是多方面的，只有充分了解高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，加強政府、企業(yè)和學校三方聯(lián)合，才能提高創(chuàng)業(yè)成功率，為創(chuàng)新型國家建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]李克強.政府工作報告[N].人民日報，2015-03.

[2]黃曉麗，鄧平平，吳意軍.“雙創(chuàng)背景”下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].南方論刊，2018，（01）.

[3]陳斌.“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構建路徑探討[J].科教文匯，2018，（414）.

[4]周玲.“雙創(chuàng)”視域下的高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑探析[J].當代教育理論與實踐，2017，（07）.

[5]劉鳳珠，趙宇，翟雨來.吉林省高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2018，（07）.

[6]尤佳，洪濤.高職院校落實國家創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)狀及分析——以安徽機電職業(yè)技術學院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（05）.

[7]鐘秋平，沈秋娜.雙創(chuàng)教育背景下高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析[J].領導科學論壇，2018，（11）.

[8]葉劍鳴.基于社會“雙創(chuàng)”平臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑河學院學報，2018，（03）.

（作者單位：河北軌道運輸職業(yè)技術學院）