倪紅梅 張鋒劍 劉曉芳

[摘 要]為適應(yīng)時代要求，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基于“雙創(chuàng)”建設(shè)背景，對高等學(xué)校土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和探索，從科學(xué)構(gòu)建課程體系、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、修訂人才培養(yǎng)方案，將產(chǎn)教融合、校企合作融入管理、教學(xué)的各個層次、環(huán)節(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型教師隊(duì)伍的建設(shè)、打造一支雙師雙能型師資隊(duì)伍，開展各類大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競賽活動等方面進(jìn)行探討，這對高校能夠起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0204-03

河南省教育廳、河南省發(fā)展和改革委員會、河南省財政廳三部門于2016年8月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，旨在引導(dǎo)部分本科高校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。而“雙創(chuàng)”的提出也為地方高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革與研究提出了新的研究思路。河南城建學(xué)院是河南省唯一一所以工科為主，以“城建”為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科高校。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才方面應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。

本文根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)以及該行業(yè)對應(yīng)用技術(shù)能力的特殊要求，結(jié)合河南城建學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，探索“雙創(chuàng)”建設(shè)背景下新的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，突破原有課程的界限，對教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，突出產(chǎn)教融合、校企合作，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

河南城建學(xué)院土木工程專業(yè)始辦于1983年，2002年學(xué)校升本后專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茖I(yè)，該專業(yè)在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面存在不少問題，具體表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高 ，校企合作深度不夠，缺乏課程體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程體系落后，課程結(jié)構(gòu)單一，課程實(shí)施方法落后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，應(yīng)用技術(shù)型師資力量缺乏。面對諸多問題，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，分析政策利好，確定建設(shè)目標(biāo)，順勢而為，趁勢而上，在“雙創(chuàng)”建設(shè)背景下積極作為。

二、“雙創(chuàng)”建設(shè)背景下應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探析

針對應(yīng)用技術(shù)型人才這一根本目標(biāo)，選取“雙創(chuàng)”建設(shè)背景下高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，并結(jié)合我國及河南省部分高校的辦學(xué)實(shí)際，進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究。進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確立應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從而構(gòu)建“以市場需求為導(dǎo)向”、“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，是亟待探索和研究的問題。

（一）科學(xué)構(gòu)建課程體系，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，修訂人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力為主線，科學(xué)構(gòu)建課程體系，優(yōu)化相關(guān)課程的設(shè)置。依據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，按照地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，并通過市場調(diào)研及邀請典型企業(yè)人員參與構(gòu)建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實(shí)踐，重創(chuàng)新”的原則實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革。

在優(yōu)化原有課程體系的基礎(chǔ)上，開展核心技能課程和其他相關(guān)聯(lián)的拓展性課程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，在教學(xué)過程中穿插實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的完美結(jié)合。大學(xué)生在大一、大二的課程學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論，這些理論各有側(cè)重，相互配合。在大三、大四的課程體系中，應(yīng)加強(qiáng)綜合知識的學(xué)習(xí)力度，讓他們將相關(guān)理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，建立應(yīng)用型及創(chuàng)新型課程體系。

（二）將產(chǎn)教融合、校企合作融入管理、教學(xué)的各個層次、環(huán)節(jié)

打破以往校企合作模式，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，把企業(yè)崗位群需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，共同開發(fā)課程內(nèi)容和實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。高校和企業(yè)技術(shù)人員共建師資隊(duì)伍，兩者相互學(xué)習(xí)，相互交融。高校教師定期到企業(yè)收集教學(xué)案例、掛職鍛煉和參與開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，企業(yè)技術(shù)人員利用講座、報告會等多種形式積極參與到理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，開發(fā)并承擔(dān)集中性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制，企業(yè)和高校共同參與指導(dǎo)。

在培養(yǎng)人才的同時，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)投入設(shè)備，高校設(shè)立專門場地建立聯(lián)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立應(yīng)用技術(shù)開發(fā)中心，承擔(dān)企業(yè)需求的研究課題，共同申報教科研項(xiàng)目，建立示范性實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享共建。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支雙師雙能型師資隊(duì)伍

在應(yīng)用技術(shù)型人才培過程養(yǎng)中，指導(dǎo)教師至關(guān)重要。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵并督促教師深入一線學(xué)習(xí)，豐富其工程實(shí)踐素養(yǎng)，更好地服務(wù)學(xué)生，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！半p師型”教師就是既有教師資格又有從業(yè)資格的教師。這樣的教師既有良好的教育教學(xué)能力又有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，既有較高的文化和專業(yè)理論水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。這樣的教師更了解應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)過程中的問題該如何解決，更能抓住應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。“雙師型”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有目的地開展各類實(shí)踐教學(xué)，還要讓學(xué)生明白今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與今后職業(yè)能力需求存在的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從工程應(yīng)用角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并以科研項(xiàng)目為依托對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生參與到教師的各類縱橫向項(xiàng)目中來。

此外“雙師型”教師還要有設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的能力，要從企業(yè)中搜集實(shí)踐教學(xué)案例，應(yīng)長期聘用企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要成員，并把企業(yè)工程案例設(shè)計(jì)成若干實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師需根據(jù)具體情況使用不同的教學(xué)方法和策略來完成教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展各類大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競賽活動

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才只通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓大學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程，親力親為更容易鞏固大學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西。為此，可以舉行各類學(xué)科創(chuàng)新競賽活動，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用潛能和創(chuàng)新興趣，并為培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識提供有效的途徑。

每年各高校都會舉辦各種科技創(chuàng)新競賽活動，學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加這些活動，例如鼓勵學(xué)生積極參加“中天杯”河南省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型競賽、“中辰杯”中南地區(qū)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“亞龍杯”智能建筑設(shè)計(jì)競賽、全國中高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM應(yīng)用技能大賽等。通過參與這些競賽，學(xué)生能認(rèn)知本專業(yè)的相關(guān)知識，更好地將專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，這也能使大學(xué)生找到自身價值，增強(qiáng)個人成就感，從中找到自己的興趣愛好，全身心地投入到自己的興趣中，從而進(jìn)一步提高自身的應(yīng)用技術(shù)潛能。

三、河南城建學(xué)院的實(shí)踐和效果

河南城建學(xué)院土木與交通工程學(xué)院以“厚德、唯實(shí)、博學(xué)、慎思”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“為國家建設(shè)培育優(yōu)秀人才，為人民生活營造幸福家園”的辦學(xué)思想及 “名德尚學(xué)、知行合一”的辦學(xué)理念，重視知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化成才的觀念。學(xué)院緊緊圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”，積極探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院在實(shí)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革后之后，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和各類競賽活動的熱情空前提高，并取得了豐碩的成果。其中部分學(xué)生參與教師項(xiàng)目如下表1所示。

學(xué)院通過不斷努力，建立了校企合作實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等一系列措施，引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科創(chuàng)新活動，學(xué)生的應(yīng)用意識在增強(qiáng)，應(yīng)用技術(shù)能力和科研水平在不斷提高。土木學(xué)院學(xué)生在近年參與競賽獲得的獎勵如表2所示。學(xué)生通過應(yīng)用能力培養(yǎng)發(fā)表了授權(quán)專利，如表3所示。

四、結(jié)論

本文根據(jù)高校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過“雙創(chuàng)”建設(shè)，以土木工程專業(yè)為例研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，借此進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，優(yōu)化課程設(shè)置，深入開展校企合作、產(chǎn)教融合，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生接觸實(shí)踐項(xiàng)目，通過“動手的同時掌握理論知識”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，以項(xiàng)目、學(xué)科競賽為依托進(jìn)行專業(yè)教育，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐動手能力，從而提高應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]