梁毅彬

摘要：眾所周知，語文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位，只有夯實語文學(xué)科的基礎(chǔ)才能促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的素質(zhì)能夠全面提升。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中采取趣味化教學(xué)法，不僅能夠改進(jìn)課堂氣氛，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，有利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要分析了趣味性教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教育中的實踐，文章可供同行參考，希望能為小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)語文；語文教育；教育實踐；教學(xué)問題

前言：

小學(xué)語文作為小學(xué)教育活動中不可缺少的一門課程，在整個小學(xué)教育活動中起著非常重要的作用，但是，結(jié)合目前我國小學(xué)語文課堂來看，一些問題仍然有待改善，教師在教學(xué)活動中一定要根據(jù)學(xué)生的情況時刻對自己的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，積極響應(yīng)我國新課程理念，這樣才能提高小學(xué)語文的課堂質(zhì)量。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，教師經(jīng)常選擇趣味教學(xué)法來提高課堂的氣氛，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對于語文學(xué)科充滿興趣，在教師與學(xué)生的互動中，提升了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，使教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠高水平的完成，推動了小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題

雖然在我國教育大改革的背景下，新課程理念的提出使得語文教師在進(jìn)行教育活動時，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，但是，由于受到我國應(yīng)試制度的影響，在很多學(xué)校的小學(xué)語文課堂中仍舊存在種種問題，主要為以下兩個方面：

1.1忽視趣味性原則在教學(xué)中的重要性

在我國新課程理念中，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動時，要注重對學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行提高，但是在實際的小學(xué)語文課堂中，因為部分教師受到傳統(tǒng)思想的束縛，忽視了教學(xué)課堂的趣味性，不能及時通過學(xué)生的課堂反饋情況，對自己的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，沒有切實的考慮到小學(xué)生的特性[1]。由于小學(xué)生的特殊性，小學(xué)生在參與教學(xué)活動時，不能夠長時間的集中注意力，教師需要運用豐富有趣的教學(xué)手段提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使小學(xué)生集中注意力，才能提高小學(xué)語文的課堂質(zhì)量。

1.2教學(xué)方式、方法過于單一

在當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)活動中，教師的教學(xué)手段較為單一，因為小學(xué)時期的語文課程是一個打基礎(chǔ)的課程，因此對于小學(xué)生來講，課程任務(wù)較為繁重，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動時，一味的向?qū)W生傳授知識，完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，從而忽視了小學(xué)生的興趣問題，沒有將小學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來，除此之外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時，沒有學(xué)生作為主體，形成了填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生只能被動的接受知識，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致語文課堂質(zhì)量不能提高。

2.趣味教學(xué)在小學(xué)語文教育中的實踐

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦协h(huán)境起著重要的作用，在輕松愉悅的環(huán)境中，有利于人們接受新事物，對新事物的興趣也較高，反之，如果一個人處在壓抑緊張的環(huán)境，那么，非常容易產(chǎn)生逆反情緒，不利于新事物的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生也是一樣，良好的課堂環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動時，一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對于新知識充滿探索的欲望。除此之外，教師要及時觀察學(xué)生在課堂上的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)語文課堂質(zhì)量得以提高[2]，使小學(xué)生也能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，為小學(xué)將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的探索欲

俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，設(shè)置一個巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生對于未知知識的探索欲望，為接下來的語文教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，教師在進(jìn)行語文知識講授時，利用小學(xué)生的特性，在語文課堂正式進(jìn)入之前，為學(xué)生口頭敘說小故事，或者可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，從而為接下來的課堂做下鋪墊，將小學(xué)生巧妙地引入語文課堂活動當(dāng)中。除此之外，教師再設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，還可以運用情景導(dǎo)入法，使學(xué)生能夠切實的感受文章內(nèi)容，例如，教師在教授《日月潭》這篇課文時，可以在課前為學(xué)生設(shè)置一段導(dǎo)入語，對日月潭進(jìn)行合理的渲染，使學(xué)生對日月潭充滿興趣，從而可以使小學(xué)語文課堂變得更加生動多彩，既緊扣了課堂內(nèi)容，又提升了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量都能提升。

3.運用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠切身感受

在現(xiàn)代化信息技術(shù)普及的今天，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)活動時，可以采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出與課文內(nèi)容相關(guān)的趣味情景，帶給學(xué)生切實的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)，加深學(xué)生對于知識的記憶[3]。例如教師在向?qū)W生教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，可以為學(xué)生播放與雷鋒同志相關(guān)的影片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與雷鋒同志相關(guān)的歌曲，使學(xué)生能夠切實感受雷鋒同志身上的優(yōu)秀品質(zhì)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣一來，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教育活動時一定要重視觀察班級學(xué)情，針對學(xué)情不斷改善自己的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行針對性的趣味性教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中，充分調(diào)動其自身積極性，從而有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，運用趣味教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，要根據(jù)課堂上學(xué)生給予的反饋改變自身的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠在輕快愉悅的語文課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于語文未知知識的探索欲，為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟景文. 淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J]. 中國校外教育， 2016， 13（4）：72-72.

[2]張小銀. 小學(xué)語文趣味教學(xué)法的組織及實踐——以低年級識字教學(xué)為例[J]. 高考， 2017（3）：28-28.

[3]史艷娟. 新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性探索[J]. 中國校外教育， 2017（6）：100-101.