摘要：日常生活中，數(shù)學(xué)與計算有著廣泛的應(yīng)用，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)與計算也是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，因而在實際教學(xué)中，老師重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，從而更加準(zhǔn)確、快速地計算數(shù)學(xué)題，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的目標(biāo)?；诖耍疚闹饕撌隽诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生計算能力；培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師采用“填鴨式”與“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反復(fù)機(jī)械化地練習(xí)。此種教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生計算能力，但計算法則與方法方面應(yīng)用比較少，學(xué)生無法深入了解計算原理，長此以往學(xué)生就會研發(fā)數(shù)學(xué)計算，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣與積極性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算能力是十分必要的。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)的地位

日常生活中計算應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與生活間的聯(lián)系。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)占比比較大，幾乎所有數(shù)學(xué)知識中都存在計算，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高是非常重要的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生計算能力，一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力獲得提升，同時自身思維獲得鍛煉，非智力因素得到發(fā)展，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因而小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)活動中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力顯得尤為重要。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的建議

2.1激發(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生計算耐心

眾所周知，數(shù)學(xué)計算包含數(shù)字與運算符號兩部分，兩者都是抽象而枯燥的，計算中極易引起學(xué)生反感。此種情況下，老師為學(xué)生計算能力設(shè)計訓(xùn)練方案時，要結(jié)合學(xué)生好奇心與好勝心，為學(xué)生組織形式多樣，有豐富內(nèi)容的計算教學(xué)活動，以此刺激學(xué)生思維活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算積極性。比如，教學(xué)設(shè)計中，老師為學(xué)生安排小動物回家形式，列出不同小動物并標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字，每一小動物有對應(yīng)的計算簡式，以此引導(dǎo)學(xué)生利用簡式結(jié)果計算將小動物送回家，同時為學(xué)生呈現(xiàn)算式與答案，這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)練習(xí)計算中。另外，老師也可升級該練習(xí)活動，設(shè)計多個答案或同一結(jié)果有兩個算式，以此學(xué)生計算能力得到有效提高的同時，增強(qiáng)學(xué)生計算信心。

2.2引入游戲教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字敏感性

數(shù)學(xué)計算式中包含的數(shù)字與數(shù)學(xué)運算符號比較多，因而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字特征的敏感性，對學(xué)生計算能力的提高發(fā)揮著重要的作用。而學(xué)生數(shù)字與數(shù)學(xué)運算符號敏感性的提高，離不開長期練習(xí)，但題海戰(zhàn)術(shù)極易使學(xué)生厭煩。所以教學(xué)中引入游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一定程度上還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)特征的敏感性。比如在“單、雙數(shù)”內(nèi)容教學(xué)中，老師可為學(xué)生組織“身體單雙數(shù)”游戲活動，首先單獨請出一名學(xué)生并隨意講出10以內(nèi)任何一個數(shù)字，再要求其他學(xué)生比劃出相應(yīng)數(shù)字并回答是單數(shù)還是雙數(shù)。最終在游戲輔助下，學(xué)生牢固掌握本章節(jié)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)字敏感性，從根本上保障了課堂教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生計算能力的提升是一項艱巨的任務(wù)，學(xué)生只有牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能有效進(jìn)行復(fù)雜計算練習(xí)。筆算中，口算是重要的基礎(chǔ)，更是思維敏捷性訓(xùn)練的重要手段。比如在筆算“427*156”時，先分解出6×7，6×2，6×4等20道口算題，一旦某一道口算題計算錯誤就會造成整個筆算錯誤，如同“牽一發(fā)而動全身”。所以，對于學(xué)生計算能力的提高，加強(qiáng)口算訓(xùn)練是十分必要的。（1）重視經(jīng)常性口算練習(xí)。課堂教學(xué)中，每節(jié)課老師可為學(xué)生安排2-3分鐘時間口算練習(xí)10-20道題。天天練習(xí)，課課練習(xí)，長期以往加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。日常計算中，20以內(nèi)數(shù)字進(jìn)位加法、退位減法及乘法口訣表內(nèi)乘除法等都是基本口算，盡可能熟練到“脫口而出”。（2）注意多樣化口算練習(xí)。例如，聽算及搶答訓(xùn)練、接力賽以及口算游戲等活動，組織形式多樣的口算訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)口算興趣，再輔助老師的有意識引導(dǎo)，為學(xué)生計算能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算中，包含復(fù)雜的一系列智力操作活動，從根本上提升學(xué)生計算能力，同時學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。（1）認(rèn)真審題的好習(xí)慣。解答應(yīng)用題時，很多學(xué)生審題比較認(rèn)真，但遇到計算題很多學(xué)生都是提筆就算。比如某次考試中有這樣一道題目“求教室四周和屋頂粉刷的表面積是多少平方米？”，對于“7×6+（7×4+6×4）×2”計算是錯誤連篇，根本原因在于學(xué)生沒有熟練掌握運算順序與法則，同時也沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。因而實際比教學(xué)中，老師要重視學(xué)生計算習(xí)慣的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審閱題目，提高解題正確性。（2）驗算習(xí)慣。解答題目時，有的學(xué)生認(rèn)為驗算不重要，可有可無。殊不知，驗算不但能保障獲得準(zhǔn)確的計算結(jié)果，還可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以實際教學(xué)中，對于題目中出現(xiàn)的數(shù)字、小數(shù)點及運算符號等，老師應(yīng)要求學(xué)生規(guī)范書寫，草稿紙上豎式數(shù)學(xué)必須要清除，整齊排列，以此方便檢查，培養(yǎng)自覺驗算意識。（3）訂正習(xí)慣。如果作業(yè)錯誤屬于共性問題，可集體進(jìn)行糾正；如果屬于學(xué)生個別問題，老鼠藥引導(dǎo)學(xué)生自行改正，并認(rèn)真分析出錯原因，以防再次出現(xiàn)此類問題。（4）認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。學(xué)生合理選用簡便計算方法，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從根本上提升自身計算能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而學(xué)生計算能力的提高并非一兩天的事，因而實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要養(yǎng)成良好計算觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)手段并靈活應(yīng)用于實際教學(xué)中，以此全面提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J/OL].學(xué)周刊，2019（03）：72-73

[2]韓科杰，余敏希.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（28）：71-72.

作者簡介：

倪江雷（1973.03—）男，漢族，山西省運城市垣曲縣人，華峰中心校校長、書記。