徐傳芹 彭順

摘 要：新課改下，教師要注重對小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)，這對小學生掌握小學語文知識具有重大的意義。在新課改下，小學語文教師重在改變教育方式，重視學生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高?；诖?，就小學語文課堂教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力展開闡述。

關鍵詞：小學語文；教學；自主學習

隨著新課程的改革推進，課堂教學方式正在發(fā)生變化，由以往的教師為主改為學生為主。傳統(tǒng)小學語文教學更多側重的是課堂單方面的輸出，這導致了學生較為被動地接受知識，缺乏對學生主動學習意識和習慣的培養(yǎng)，不利于學生獲取知識。在新課改下，傳統(tǒng)的課堂教學方式正在逐漸變化。為了進一步提高小學語文課堂教學效率，小學語文教師也要嘗試新的教學方式。事實證明，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以使學生在學習過程中由被動化為主動，真正激發(fā)學生的學習興趣和熱情，切實提高學習效率。下面談談小學語文教學如何加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、注重興趣引導，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

興趣是學生學習最好的老師，興趣是學生學習的潛在動力。因此老師在教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。

實際教學中，教學氛圍的創(chuàng)設尤為重要，教師要善于營造良好的教學氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，使學生能夠把所學知識運用到日常生活中，當學生發(fā)現(xiàn)所學知識能夠在學習和生活中有所運用的時候，他也才會有更大的成就感，才會愿意主動去學習。

在學生自主學習語文知識的過程中，教師要引導并激發(fā)起學生對語文知識的強烈求知欲，然后充分利用學生的這種強烈求知欲，及時開展教學。通過語文教師的一系列引導，可以在一定程度下提高學生對語文課堂知識的自主學習能力，提高學生對語文課堂知識的應用能力。

二、創(chuàng)新小學語文教學場景，激發(fā)學生自主學習能力的培養(yǎng)

在小學語文課堂教學中，小學語文教師需要不斷對小學語文課堂的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。創(chuàng)新設置小學語文教學場景，可以在一定程度上提高小學生學習的興趣。一個真實的語文教學情境，不僅可以激發(fā)學生的求知思維，同時還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

小學語文課堂教學場景不同，所展示的教學成果也是不同的。因此，語文教師對教學場景進行創(chuàng)新時，一定要根據(jù)小學生自身學習心態(tài)，從小學生自身學習習慣出發(fā)。這樣可以在一定程度上培養(yǎng)小學生的學習習慣以及激發(fā)小學生對語文知識的學習動力。

三、營造濃厚的學習氛圍，提高語文教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)

小學語文教師在教授知識的過程中可以營造出積極的教學氛圍，從而引導小學生去自主學習。教學過程中，語文教師要力求使小學生學習語文知識的效率最大化。良好的師生關系，平等、和諧的教學氛圍，這些因素都是小學語文教師在小學語文課堂教學過程中需要注意營造的。在這種教學氛圍下教學，不僅可以提高小學生自主學習的能力，而且可以使小學生有愉快的學習體驗。長此以往學生就會喜歡學習語文，達到愿意學習語文知識的目的。

小學語文教師可以引導小學生提前預習新知識，在課前進行討論，潛移默化地培養(yǎng)小學生的主動學習習慣。小學語文教師還可以通過營造積極濃厚的課堂教學氛圍等，通過多種教學手段來培養(yǎng)好小學生的自主學習能力。

四、凸顯學生主體地位，加強學生自主學習能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學方式是以教師為主體，這不僅在一定程度上使小學語文課堂氛圍變得更僵硬化，而且還在不斷降低小學生學習語文的興趣。新課程改革下，小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學方式，要以學生為主，以教師為輔。這樣的學習方式，可以在一定的程度上提高小學生的學習興趣。在設計小學語文教學的過程中，小學語文教師可以站在小學生的角度上設置出小學生感興趣的問題，還可以在一定場景下讓小學生自由地選擇學習小學語文知識的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)小學生學習語文的自主性，使小學生體驗到自主學習的樂趣，達到提高小學語文課堂教學效率的目的。

小學語文教師要想培養(yǎng)小學生的自主學習能力就必須營造出濃厚的學習氛圍，為小學生學習語文知識提供良好的學習環(huán)境和學習條件。小學語文教師在小學語文課堂知識的教學過程中要不斷地創(chuàng)新教學方式，引導小學生培養(yǎng)良好的學習習慣，做學習的主人。

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編輯 高 瓊