徐建英

摘要：科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展帶動了社會的數(shù)字化發(fā)展，也促進(jìn)教育領(lǐng)域步入了全新的信息時代，以多媒體為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代課堂中不可或缺的教學(xué)工具，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力切實存在積極作用。鑒于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)同樣存在突出效果，可在充分提高學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂效率與質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)會，以多媒體為主的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育教學(xué)中也不例外。傳統(tǒng)語文課堂大都是教師運(yùn)用板書或口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難通過語言描述深刻理解這些刻板的文字內(nèi)容，以致于教學(xué)效率始終無法得到提升。小學(xué)生通常喜愛利用視覺接收信息，據(jù)此，利用以新媒體為主要載體的信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文課堂，從而使之在充滿活力與生機(jī)的語文課堂中不斷發(fā)展自身語文綜合素養(yǎng)。

一、化虛為實，提高學(xué)生理解能力

多媒體可以將原本枯燥的書面文字化為立體鮮活的視頻影像，這樣將文字化靜為動、化虛為實、化抽象為形象的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)語文教材中不乏一些描寫景觀、說明事物的文章，然而學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少并未接觸過這類事物，在學(xué)習(xí)時難免出現(xiàn)無法完全理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象，而運(yùn)用多媒體將這些大家從未見過的事物以影像的形式展現(xiàn)出來，便可讓其在視覺得到滿足的情況下自然而然地提高理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《秦始皇陵兵馬俑》這課時，許多學(xué)生沒有見過兵馬俑的實際樣貌，在閱讀課文時無法透過想象充分理解這一氣勢非凡、無與倫比的藝術(shù)景觀，于是筆者便在多媒體熒幕上為大家展示秦兵馬俑的視頻影像，旨在于讓他們通過視覺接收并理解新信息，并使之以圖文結(jié)合的方式感受我國名勝古跡的絕世無雙。首先，讓學(xué)生通過視頻大致瀏覽兵馬俑的全貌，然后再根據(jù)課文中的描寫輔以圖文進(jìn)行講解，從中讓他們感受作者筆下的秦兵馬俑和實際樣貌有哪些相似與不同之處，并讓其通過感受古人的先進(jìn)智慧來增強(qiáng)民族自豪感。這時再讓學(xué)生根據(jù)已接收到的立體信息去閱讀課文，便可大大提升他們的文字理解能力。

二、豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語文學(xué)習(xí)本就是一個層層遞進(jìn)的思維發(fā)散過程，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅需要將課本中固定的基礎(chǔ)知識點(diǎn)牢記，還需將從課文中引申出的各類課外知識加以了解，從而不斷擴(kuò)充自身的語文知識儲備。小學(xué)生正處于好奇心極重的階段，任何有趣的新鮮話題都能引起他們的注意力，教師便可抓住這一特性，利用信息化教學(xué)工具中多樣的教育資源為其豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促使大家在多種多樣的課外知識中提高知識層面、開拓學(xué)習(xí)視野。例如：仍以上述《秦始皇陵兵馬俑》這課為例，筆者為了讓學(xué)生更理解秦兵馬俑景觀的嘆為觀止和制作技術(shù)的巧奪天工，便在教學(xué)時運(yùn)用多媒體熒幕為大家普及了秦始皇時期精湛的工業(yè)技術(shù)、獨(dú)居特色的藝術(shù)制作以及主要盛行的文化特點(diǎn)。如此不僅能讓學(xué)生更加理解文中“秦始皇正‘帶甲百余萬，車千乘，騎萬匹，指揮著千軍萬馬，進(jìn)行統(tǒng)一全國的偉大事業(yè)?！钡染渥拥拿鑼懺?，還能使他們在直觀、形象的教學(xué)中提高見聞視野，以此來使之產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、多元教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來的便利不止體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中的方方面面，教師合理運(yùn)用這些多元化信息教學(xué)工具對提高學(xué)生的主觀能動性切實存在積極意義。為了滿足現(xiàn)代化教育的便捷需求，微課、智能手機(jī)App等新媒體工具受到越來越多教師的青睞，它們以便捷化、易操作的優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課件的繁瑣特性，且將這些工具運(yùn)用在課余不僅能夠有效避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，還能讓他們形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為其語文綜合能力的提升奠定下良好的情感基礎(chǔ)。教師可運(yùn)用這些新媒體教學(xué)工具布置課下作業(yè)，學(xué)生在運(yùn)用這些設(shè)備做作業(yè)時既不會耗費(fèi)過多時間，又能讓他們體會別樣的語文學(xué)習(xí)方式，對于提高其學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用。如：教師在課堂結(jié)尾處放映微課視頻，視頻以短短幾分鐘的形式將本課知識內(nèi)容總結(jié)并布置下課后作業(yè)，學(xué)生在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下去完成作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)的針對性和準(zhǔn)確性。這種信息化教學(xué)方式既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，又能滿足他們的多元化發(fā)展需求，可謂是一舉兩得。綜上所述，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給課堂教學(xué)效率的提升提供了突破口，教師在課堂中合理運(yùn)用信息化教學(xué)工具多元化、便捷化的優(yōu)勢切實能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)語文課堂中可讓學(xué)生在有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效汲取知識，從而使之深刻感知語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

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