金靜英

摘 要：人們?cè)诮涣鳒贤ㄖ?，共同的語言顯得尤為重要，語言是文化的載體，是交流的一種方式，拼音為漢語建立起了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過拼音，人們可以認(rèn)識(shí)文字，從而認(rèn)識(shí)世界。提高小學(xué)語文拼音的有效性有利于語言溝通交流。從小學(xué)語文拼音的重要性、教學(xué)上的瓶頸、解決的措施等方面開展分析，為后續(xù)的小學(xué)語文拼音教學(xué)的提高提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文拼音；教學(xué)有效性；瓶頸；提高措施

在我們的語言交流中，漢語越來越普及，而漢語的普及就意味著拼音越來越受重視。在小學(xué)的語文教育中，學(xué)生首先接觸的就是拼音，教師要結(jié)合小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力等各方面因素，在教學(xué)方案上有所突破，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的重要性

拼音是構(gòu)成我們漢字的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)拼音有基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)拼音可以讓普通話得到更好的推廣，學(xué)好普通話有利于溝通交流，拼音同時(shí)也是漢字的構(gòu)成基礎(chǔ)，每個(gè)漢字都有相應(yīng)的讀音，可以通過拼音認(rèn)識(shí)更多的文字讀音，對(duì)于后期的語文學(xué)習(xí)有重要的幫助，如詩詞歌賦，散文小說等。因此，小學(xué)語文拼音是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視并做好教學(xué)傳承，讓小學(xué)語文拼音在教學(xué)中得到相應(yīng)的教學(xué)效果，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓小學(xué)語文拼音的教學(xué)也生動(dòng)活潑起來，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，更好更快地掌握語文拼音。

二、當(dāng)前小學(xué)語文拼音的教學(xué)瓶頸

1.受到語言環(huán)境的影響

學(xué)生在還沒進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，語言大部分受到家庭環(huán)境的影響，或帶有鄉(xiāng)音，或習(xí)慣講方言，使得學(xué)生在進(jìn)行語文拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候不能適應(yīng)，而學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，教師進(jìn)行教導(dǎo)，下課后由于沒有學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)語文拼音疏于進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的拼音或普通話會(huì)帶有地方口音、鼻音等細(xì)節(jié)問題，較難糾正。

2.教學(xué)方法的影響

在進(jìn)行小學(xué)語文拼音教學(xué)時(shí)，部分教師僅僅依靠教材的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，由于小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)，在拼音的學(xué)習(xí)時(shí)還需要更多的引導(dǎo)性教學(xué)，而教師對(duì)于教材的使用較少，使得課堂枯燥乏味，無法引起學(xué)生的注意，課堂也缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有被激發(fā)。

三、提高小學(xué)語文拼音有效性措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

教師在課堂上可以通過播放豐富的多媒體影音或者制作一些有趣的情景對(duì)話，或者活潑的PPT教材等教學(xué)課材，充分利用教材，讓學(xué)生愛上拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在課堂上更加認(rèn)真聽講，在課后通過對(duì)拼音的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更多的興趣。

2.豐富教學(xué)方法

教師可以在課堂上通過講拼音故事、表演等教學(xué)方法，生動(dòng)活潑地把教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生喜歡的方式潛移默化地傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新研究，想辦法把枯燥、內(nèi)容多的教材，通過再改造讓學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)起來更輕松，從而學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在面對(duì)語文拼音時(shí)，也能大膽地拼讀，大膽地說，大膽地來表達(dá)。同時(shí)，在課堂可以給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的小測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲問答，寓樂于教，讓學(xué)生之間通過游戲更好地掌握所學(xué)的語文拼音知識(shí)。教師把語文拼音通過多種多樣的方式傳授給學(xué)生，使得課堂豐富活躍起來，與學(xué)生直接進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓學(xué)生愛上拼音。學(xué)生能夠把生活中所見所聞，經(jīng)過教師的引導(dǎo)聯(lián)想到語文拼音上，從而得到更好的鞏固。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以根據(jù)個(gè)別學(xué)生的情況，因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)比較慢、難以跟上的學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)接受和理解能力更強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于成績差的學(xué)生，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能讓學(xué)習(xí)提起興趣，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，針對(duì)性教育，想辦法提高教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)散思維來學(xué)習(xí)。教師是引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣教學(xué)的有效性才能提高。

小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，后續(xù)才能有更好的提高。拼音是抽象而乏味的符號(hào)，教師要在教學(xué)方案中時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高教學(xué)有效性、教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)拼音變得有趣，讓學(xué)生充分得到鍛煉，各項(xiàng)思維得到開發(fā)，讓學(xué)生在課堂獲取到足夠的知識(shí)，在課后能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能愛上拼音，主動(dòng)積極地通過語文拼音的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的展現(xiàn)，從而讓學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)后續(xù)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2014（14）：107.

[2]向黎，任平.對(duì)小學(xué)語文拼音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（5）：36-40.

編輯 馬曉榮