鄧志葉

摘 要：創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)一直是廣大教師追求的目標(biāo)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一是充分了解學(xué)情，認(rèn)識(shí)學(xué)生是提高教學(xué)實(shí)效的前提；二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高教學(xué)實(shí)效的保證；三是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)效；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)要求課堂上以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)雖然有師生互動(dòng)，可學(xué)生依然是配角，課堂教學(xué)效率依然低下。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，筆者在這里談自己的淺見。

一、充分了解學(xué)情，是提高教學(xué)實(shí)效的前提

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的效率最終取決于學(xué)生知識(shí)的發(fā)展程度。因此，要想提高教學(xué)效率，了解學(xué)情是前提條件。這要求教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生有充分的了解：了解他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系，了解他們接受能力，了解他們上課的方式等。例如，在《灰雀》的教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生知識(shí)水平的差異，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下這樣的問(wèn)題：你覺得列寧對(duì)灰雀的喜愛在哪里？請(qǐng)?jiān)u論一下列寧和那個(gè)小男孩。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇回答問(wèn)題。這可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這將使課堂“盛開”，并自然地收到良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高教學(xué)實(shí)效的保證

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛使用。預(yù)習(xí)的范圍、預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、預(yù)習(xí)的效果直接影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的習(xí)慣，掌握基本的準(zhǔn)備方法，然后逐漸讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地探索知識(shí)，嘗試獨(dú)立地解決問(wèn)題，從而提高他們的自學(xué)能力。例如，我教授《釣魚的啟示》這篇文章，設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)境中，說(shuō)出“啟示”“無(wú)可爭(zhēng)辯”“勉強(qiáng)”“選擇”等詞的含義?！盀槭裁次腋赣H要我把大鱸魚放回湖里？”“我如何改變我的情緒？”“你能找到改變我心情的詞語(yǔ)嗎？讀這篇文章的倒數(shù)第二段，想想我父親告訴我的?！边@種預(yù)習(xí)輔導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，自然提高課堂效果。

另外，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，我們可以將預(yù)習(xí)任務(wù)分為基礎(chǔ)類、發(fā)展類和提升類。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)需要選擇不同的內(nèi)容作業(yè)?；A(chǔ)弱的學(xué)生最需要的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。他們可以選擇“基礎(chǔ)類”的預(yù)習(xí)，比如抄寫詞語(yǔ)，挑選出精彩的語(yǔ)句。大多數(shù)學(xué)生可以選擇“發(fā)展性課堂”練習(xí)，如闡明課文中生詞的含義，閱讀課文時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題。優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇“促進(jìn)課堂”練習(xí)，如針對(duì)課文寫深刻的見解，收集資料，擴(kuò)大閱讀范圍。不同程度的預(yù)習(xí)要根據(jù)預(yù)習(xí)要求進(jìn)行，這樣才能真正起到激勵(lì)和監(jiān)督的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣

巴甫洛夫說(shuō)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的想法，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要特別注意學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“回答”，而且學(xué)會(huì)“問(wèn)”。教師通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造利用大腦、運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生之間的平等交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)得到提高。如《凡卡》中有一句：“我沒有指望了，我的生活連狗都不如?！痹诮虒W(xué)中，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“凡卡為什么會(huì)認(rèn)為他甚至不如狗呢？”“不像狗狗的生活那么好嗎？”顯然，這些問(wèn)題不能簡(jiǎn)單的回答。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生思考和討論了“學(xué)徒生活”和“莫斯科經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)詞的關(guān)聯(lián)部分和內(nèi)容。他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)凡卡的遭遇比不上爺爺身邊的狗好，狗可以得到主人的寵愛，無(wú)憂無(wú)慮；它沒有莫斯科的狗好，可以成為富人的寵物，吃喝玩樂(lè)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

生活是語(yǔ)文課堂教學(xué)的源泉，知識(shí)的獲得很大程度上依靠學(xué)生的實(shí)踐得來(lái)。為此，在教學(xué)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容緊與其他活動(dòng)密聯(lián)系起來(lái)，開展人物閱讀、詩(shī)歌閱讀、三分鐘演講、作文互評(píng)、課劇表演、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)。語(yǔ)文課堂需要這些豐富多彩的小活動(dòng)來(lái)充實(shí)。當(dāng)然，生活處處有語(yǔ)文，除了在校園內(nèi)開展各種各樣的課余活動(dòng)之外，我們還可以把活動(dòng)延伸到校外。例如，2017年我組織學(xué)生開展了“愛我家鄉(xiāng)”的主題綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）觀察鎮(zhèn)里的一個(gè)果園，進(jìn)行描述（寫作）。（2）為該果園寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃、上街展示）。（3）采訪果園，了解果園收成情況（口語(yǔ)交際，寫采訪稿）。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生有意識(shí)地將漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)。加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

簡(jiǎn)而言之，課堂教學(xué)是由許多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。它們緊密相連，不可或缺。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，必須綜合考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，努力創(chuàng)建一個(gè)新的、高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

王超.淺析地理課堂教學(xué)效果的提高[J].新課程（下），2011（1）：8.

編輯 杜元元