邱萍

摘 要：字詞是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是語文其他知識學習的基礎。學好字詞，可以幫助學生理解文章，傳承優(yōu)秀的歷史文化。但是，隨著學習方式的多元化，教學中出現(xiàn)了忽視字詞教學的現(xiàn)象，學生對于字詞的學習越來越懶惰，從而導致學習基礎不牢固，文章理解不透徹的惡果。為此，將探討如何進行語文字詞的教學，以幫助學生打好基礎。

關鍵詞：小學語文；字詞教學；類比；字典；文本

字詞教學是小學生進行字詞積累、拼寫和閱讀的一個最直接、最重要的載體，也是學生完成其他學習任務的必要條件。字詞的匱乏會導致學生探尋課外知識時出現(xiàn)障礙，從而導致小學生喪失探究的欲望，造成學習不自信、無心學習的惡果。因此，教師在教學中必須重視字詞教學，幫助學生克服字詞障礙，提高認字識詞的能力，從而暢游語文世界，積累文化知識。

一、文本拓展，掌握字詞含義

眾所周知，字詞并非憑空而來，它代表著一定的意義，甚至一些偏旁部首都是由某一字詞演變而來，攜帶著歷史的清風。因而，在進行字詞教學時，教師可以適當增加字詞的“厚度”，借助一些歷史知識、典故來詳細分析、理解字詞背后的含義，進而激發(fā)學生學習漢字的熱情，幫助學生掌握一些識記字詞的技巧，從而深刻理解字詞。

例如：在教學《鳥語》時，在文章最后的字詞講解部分，我采用了文本拓展的方式，將漢字置于故事或者語句中去分析它的作用，以幫助學生理解其含義。如在講解“驗”字時：

首先，幫助學生理解記憶“驗”字：將“驗”拆分成左右兩部分，左邊是一匹馬，右邊是一個人拿著一把刷子即為“僉”，可以理解為人拿著刷子檢查一匹馬。通過拆解組合的方式先讓學生記住“驗”如何寫；之后，將“驗”字帶入歷史詞句當中去分析它的意思，如《戰(zhàn)國策》中“亦驗其辭于正前”，又如《史記》中“趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗?！痹谶@些歷史故事當中，讓學生去體會“驗”的用法和其含義，并在具體的語境中記憶。由此可見，通過文本拓展，將字詞置于具體的語境當中，去分析其代表的含義，可以幫助學生準確掌握字詞大意，從而靈活運用字詞。

二、字詞類比，加深字詞記憶

在字詞教學中，由于其漢字文化博大精深，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆字詞或者忘記字詞的情況，尤其是一些同音詞、近義詞，更是學生學習的一大障礙。為了跨越這一障礙，我經(jīng)常采用字詞類比的教學方法，讓學生對一些字詞進行類比分析，從而幫助學生加深字詞的記憶，提高字詞教學質(zhì)量。

例如：在教學《早》時，課文中涉及這幾個字詞的教學：釀、墨、默、瓣，為了讓學生深刻記憶這幾個字，并避免混淆的情況，我進行了形近字的類比活動。如釀，我找了“醞、糧、娘”這三個字與其進行類比，首先，我讓學生找出其共有的特征，即“娘、釀、糧”中都有“良”，而“醞、釀”二字中都有“酉”，而區(qū)別在于“娘、釀、糧”偏旁部首不同，可以記憶成“娘用糧食釀酒”，而“醞、釀”兩字組合起來是一個詞；又如：“墨和默”的類比，他們的不同之處就在于一個是上下結構，一個是左右結構，而相同之處是都有“黑”字等等。由此可見，通過類比，可以幫助學生分析文字結構，并在類比其相同和不同的過程中，區(qū)分相近的漢字，從而加深字詞的記憶，防止字詞混淆的現(xiàn)象。

三、查閱字典，培養(yǎng)良好習慣

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！敝腥A文明上下五千年，其載體就是文字，所以字詞教學單靠教師的講授是講不完的。因而，為了讓學生更好地學習文化知識，提高對于字詞的認識和理解，教師必須引導學生培養(yǎng)查閱字典的習慣，讓學生借助字典學習漢字的起源、意義以及用法，從源頭上解決問題，提高詞匯的學習效率。

例如：在教學《煙臺的?！窌r，為了讓學生掌握文本中的重點、難點字詞，我引導學生翻閱字典學習，讓學生發(fā)現(xiàn)“查字典”的樂趣，進而培養(yǎng)翻閱字典的習慣。如“蔚”字：首先，為了激發(fā)學生查閱字典的興趣，我問同學們：你們知道“蔚”有幾個讀音嗎？同學們搖了搖頭。之后，我引導同學們翻閱字典查詢“蔚”字，看看它究竟有幾個讀音，我問同學：“有幾種方法可以查到‘蔚字？”同學們紛紛回答：可以通過偏旁部首查詢，也可以通過讀音直接翻找。說的同時已經(jīng)從字典上找到了“蔚”字；然后，我引導同學查看“蔚”字不同字音的意思是否相同，每個字音又都有哪些意思；最后，我讓學生總結字典中學到的知識，加深對文字的理解。通過循循善誘，引導學生發(fā)現(xiàn)查閱字典的樂趣，進而培養(yǎng)翻閱字典的習慣。由此可見，查閱字典，培養(yǎng)良好的習慣，可以幫助學生提高字詞學習效率，積累字詞，豐富知識儲備。

總之，字詞教學是小學語文教學的基礎，教師必須重視學生字詞的學習，通過開展字詞教學活動，幫助學生認識到字詞的重要意義，從而愛上字詞學習，增強識文斷字能力，進而提高語文閱讀理解能力，積累知識，豐富情感，積淀人文內(nèi)涵，讓語文學習形成一個良性循環(huán)。

參考文獻：

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[2]祿冠鵬.小學語文字詞教學實踐與應用分析[J].新一代（下半月），2017（7）.

編輯 溫雪蓮