摘 要：數(shù)學是學生學習階段的重要課程之一，學好數(shù)學知識為學生的后續(xù)學習打下了良好的基礎(chǔ)，同時通過對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新，提高學生的綜合素質(zhì)。課堂教學是小學階段學習的主要陣地，教師通過合理的教學方式對學生進行全面的引導(dǎo)，能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。主要論述了如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學；培養(yǎng)；數(shù)學素養(yǎng)

小學教育是一個學生學習知識的關(guān)鍵階段，良好的啟蒙教育不僅能夠使學生掌握相應(yīng)的知識點，更重要的是對學生進行相關(guān)的訓練與培養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。小學的教育主要以教師課堂指導(dǎo)為主，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，小學的教學目標已不僅僅停留在知識的傳授上，重要的是通過啟發(fā)引導(dǎo)式的學習，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力。在小學數(shù)學教學過程中，通過對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強并鍛煉學生的數(shù)學思維和綜合能力。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的介紹

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)包括許多方面內(nèi)容，主要是指對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，使學生在解決問題的過程中通過數(shù)學思維習慣、數(shù)學方法等去解決實際問題的一種形式。學生通過數(shù)學學習，強化自身的溝通理解能力，鍛煉自身創(chuàng)新意識與數(shù)學邏輯思維，并在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，同時自主學習能力也應(yīng)得到了相應(yīng)的加強。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學學習過程中重要的一種能力。在進行數(shù)學教學的過程中，通過情景教學吸引學生的興趣，提出相關(guān)的數(shù)學問題，提高學生學習的積極性，拓展學生課堂思維的靈活性，使學生在學習的過程中，通過提問引發(fā)自身思考。

例如，在小學教學的過程中可設(shè)計如下問題，農(nóng)場里養(yǎng)了豬、雞、羊共100只。其中豬占全部動物的 ，雞的數(shù)量占全部動物的 ，請同學們根據(jù)所提供的信息提出數(shù)學問題，并找到解決問題的方法。學生根據(jù)題目信息，提出以下幾個問題。（1）羊的數(shù)量占全部的幾分之幾？（2）豬與雞的數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾？（3）豬有多少只？面對學生自己提出的問題，他們的解題熱情更高，通過小組合作解決問題，整個教學氛圍十分活躍。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學建模的思想

數(shù)學建模思想是將現(xiàn)實中具體復(fù)雜的問題，通過數(shù)學思維進行抽象，建立科學合理的數(shù)學模型，再通過數(shù)學知識對數(shù)學模型進行求解。數(shù)學建模是有效解決生活中數(shù)學問題的一種方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維，既是對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對學生綜合能力的鍛煉。

例如，小紅和小明去商店購買文具，每支筆兩元錢，每塊橡皮一元錢。兩人總共購買了五支筆和兩塊橡皮，一共需要多少錢？再通過數(shù)學建模思維出現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學生提取數(shù)學信息，其中，一支筆兩元錢，一塊橡皮一元錢是表示單價的數(shù)學信息，購買了五支筆和兩塊橡皮是表示數(shù)量的數(shù)學信息。通過提取這些數(shù)學信息，學生立刻就可建立以下數(shù)學模型，即“單價乘以數(shù)量等于總價”。在對學生數(shù)學建模思想培養(yǎng)的過程中，通過實際的生活案例，既能吸引學生的興趣，也能使學生通過解決實際問題對數(shù)學建模深刻理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學階段的數(shù)學培養(yǎng)過程中，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分重要的。主要的引導(dǎo)方式是通過對一題多解的題目進行解決。使學生開拓數(shù)學思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。例如，農(nóng)場中雞兔同籠共20只，其中雞的數(shù)量占總數(shù)的，求兔的數(shù)量有幾只？在解決該題時，第一種方法，可先求出雞的實際數(shù)量，總數(shù)減去雞的實際數(shù)量，即可得到兔的數(shù)量；第二種方法，可先求出兔占總數(shù)的幾分之幾，再用總數(shù)乘以兔所占的分數(shù)，求出兔的實際數(shù)量。學生一般會考慮到其中的一種解法，教師再通過發(fā)散思維進行引導(dǎo)，得出第二種解法。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學階段，學習的過程最重要的是對學生思維方式的影響與塑造，通過數(shù)學的學習，對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)。這就要通過教師對學生良好的引導(dǎo)，以及學生自己學習過程中注重訓練。數(shù)學思維是一個多方面的內(nèi)容，教師在對學生教學的過程中，有意識地進行引導(dǎo)，使學生塑造自身的數(shù)學思維，并通過數(shù)學思維去解決數(shù)學問題。良好的數(shù)學思維習慣，能為學生的解題方法提供更多的思路，解題過程節(jié)約時間。類比思維是數(shù)學中常見的思維方式，可以通過例子對學生的類比思維進行培養(yǎng)，對學生的類比思維進行訓練，通過總結(jié)歸納已有問題的數(shù)學規(guī)律，再通過數(shù)學規(guī)律進行問題的解答。數(shù)學思維還包括許多其他的內(nèi)容，在對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)的過程中，需要教師認真設(shè)計教學案例，同時在進行教學引導(dǎo)的過程中靈活應(yīng)變。

小學是學生學習的重要啟蒙階段，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠使學生的數(shù)學能力得到強化，數(shù)學思維得到發(fā)散，同時，教師合理地引導(dǎo)既能提高學生的學習積極性，也能使學生在對知識學以致用的過程中掌握數(shù)學學習方法，為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)有效教學的實踐研究》；課題批準號：NJYKT2018-021

作者簡介：王健平（1976—）女，漢族，福建省福鼎市人，本科，小學高級數(shù)學教師。研究方向：小學數(shù)學教育教學與課題研究。

編輯 劉瑞彬

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