張平

【摘要】在時(shí)代不斷發(fā)展的影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)課經(jīng)過(guò)了課改，這使得大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新特點(diǎn)，為了有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從教師教學(xué)的角度、學(xué)生學(xué)習(xí)的角度以及大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接情況等進(jìn)行分析，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出有效改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，幫助新時(shí)期的大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0155-02

1.引言

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多授課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候非常吃力，這其中很大一部分原因是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)進(jìn)行課改，而大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接上出現(xiàn)了問(wèn)題，這使得很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)了不連貫的情況。為此，需要加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新特點(diǎn)的了解，并加強(qiáng)有效措施的采取，針對(duì)性解決大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的差異性分析

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)有重復(fù)的地方，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要注意到中學(xué)教過(guò)哪些內(nèi)容，也要認(rèn)識(shí)到上課內(nèi)容的廣度和深度，只有這樣才知道教課的重點(diǎn)，最終才能保證大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生的適應(yīng)情況

首先，大學(xué)的新生都是從高中升入的，長(zhǎng)期受中學(xué)的教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生習(xí)慣了老師細(xì)致的講解，只能跟著老師的思路學(xué)習(xí)，才能掌握課本上主要的內(nèi)容，然后再通過(guò)不斷的聯(lián)系進(jìn)行鞏固，只有這樣才能形成解題的能力，掌握一項(xiàng)解題的技能。

進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容不斷的增加，老師需要重視解題過(guò)程的講授，很多定理沒(méi)有詳細(xì)的推理就直接應(yīng)用。尤其是，很多大學(xué)課時(shí)大大的縮短，一部分的教學(xué)內(nèi)容只能通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，所以很多學(xué)生沒(méi)有辦法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。再加上，很多的老師沒(méi)有采取有效的教學(xué)手段，學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。

而從學(xué)習(xí)方法上來(lái)看，大學(xué)課程的主要特點(diǎn)是復(fù)雜的內(nèi)容、難度大、極具抽象性，需要學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)加以鞏固，而且是需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)來(lái)完成的。因?yàn)闆](méi)有了老師的安排流程，所以大學(xué)生在課后不知道該做什么。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)看，中學(xué)生的目標(biāo)比較明確是為了考上一個(gè)好的大學(xué)而努力的，所以中學(xué)階段不管是老師還是學(xué)生都會(huì)將重心放在考試成績(jī)上，忽視了學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力的提升。這就從某個(gè)層面造成了學(xué)生掌握的知識(shí)很難運(yùn)用到實(shí)際中。

2.3老師的教學(xué)狀況分析

目前，大學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)普遍的問(wèn)題是，教學(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中靈活的用到現(xiàn)代教學(xué)的手段和技術(shù)，高等數(shù)學(xué)在知識(shí)的遷移這塊也存在有明顯的不足，學(xué)生不能積極的參與到教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中，將重心放在了老師的教上，忽視了學(xué)生的學(xué)。

3.提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法分析

3.1認(rèn)識(shí)到中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異，做好彼此的銜接

縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，此外，中學(xué)數(shù)學(xué)雖然涉及面比較廣，但是要求相對(duì)較低，只需要初步的掌握基本的理論知識(shí)即可。從實(shí)際的情況來(lái)看，一部分的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容置于中學(xué)數(shù)學(xué)之后，只有很少的一部分重點(diǎn)中學(xué)重視該部分知識(shí)的傳授，很多學(xué)校的開(kāi)設(shè)形式都是選修課，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于該部分的重視程度。另外，一部分的中學(xué)老師沒(méi)有講授大學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很多老師在大學(xué)畢業(yè)之后都沒(méi)有接觸這些方面的內(nèi)容，基本都忘記了，只能通過(guò)重新學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果也受到了極大的影響。

正是因?yàn)樯鲜龅姆N種情況，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)臏p少微積分知識(shí)的講授，重點(diǎn)講解高中數(shù)學(xué)沒(méi)有提及的部分。在內(nèi)容、質(zhì)量和方法上做好銜接，同時(shí)聯(lián)系大學(xué)生的知識(shí)和心理的積累，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提升，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到教材的具體內(nèi)容。

3.2教學(xué)方法的處理分析

建構(gòu)主義指出，知識(shí)并不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的背景之下，通過(guò)別人的幫助，利用學(xué)習(xí)資料，去解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題。實(shí)際的問(wèn)題既是指本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，還包括其他專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)之后，不一定繼續(xù)從事本專(zhuān)業(yè)的工作，極有可能轉(zhuǎn)行。因此，需要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的了解，在每堂課結(jié)束之后，學(xué)生需要非常明確的知道自己學(xué)了什么，掌握了什么知識(shí)等。同時(shí)，需要明確教學(xué)目的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就非常的明確，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

3.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正

3.3.1做好入學(xué)教育，加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立

經(jīng)過(guò)高中非常艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入了大學(xué)就可以放松下來(lái)了，但是大學(xué)知識(shí)的難度會(huì)比高中更大，如果沒(méi)有非常端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難跟上授課老師講課的節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)越差。因此，需要在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，就教導(dǎo)學(xué)生要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一堂課就需要事先做好學(xué)生的思想工作，否則將很難掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3.3.2重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

在很多大學(xué)生的認(rèn)知里，解題能力是高中生才需要培養(yǎng)的，大學(xué)階段是不需要認(rèn)真做題的。但是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要實(shí)踐的，這樣才能夠更好的理解和掌握只是理論。而且大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度比初中高很多，如果只是一味的聽(tīng)課堂講解，很難真正的理解那些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的聯(lián)系，提高學(xué)生的解題能力，在解題的過(guò)程中，不僅講學(xué)習(xí)的知識(shí)溫習(xí)了一遍，還能夠有效加深理解。

3.3.3重視數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常不重要的，只需要知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以到了。授課老師在進(jìn)行教學(xué)的第一節(jié)課上就需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義。此外，多講解一些數(shù)學(xué)史，尤其在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，加入更多的數(shù)學(xué)歷史，不僅能夠讓學(xué)生印象深刻，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效果得到增加。

3.3.4重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在過(guò)去應(yīng)試教育的影響下，很多大學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，教學(xué)老師需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)行為，這樣能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.4做好教材的處理工作

在新時(shí)期大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，作為授課老師需要考慮的是教授什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。針對(duì)大學(xué)生而言，不論是思維能力還是理解能力都勝于其他任何時(shí)候。因此，授課老師需要注意教學(xué)知識(shí)的連貫性和邏輯性。這樣學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加的容易。此外，還需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，科學(xué)化選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在實(shí)踐中得到運(yùn)用。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新特點(diǎn)的了解，能夠有效發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性采取措施，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決。作為大學(xué)數(shù)學(xué)授課老師，需要加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析工作的開(kāi)展，從教材、自身以及學(xué)生等方面找出大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的根源所在，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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