摘 要：地理是初中階段中新開設(shè)的一門課程，教師在教學(xué)活動當(dāng)中往往苦于沒有一個很好的教學(xué)方法。圖片在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以把原本抽象的地理知識變得更加生動形象，可以很好地改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，可以有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究了圖片在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并針對如何在初中地理課堂高效地解決這一問題展開了幾點方法策略分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖片教學(xué)；應(yīng)用；高效課堂；方法策略

現(xiàn)代教育要求教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)的趣味性。在這一大環(huán)境的影響之下，圖片教學(xué)模式逐漸在初中地理課堂應(yīng)用起來，圖片在初中地理課堂中的應(yīng)用可以很好地改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀看圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生心中形成一個知識框架，可以幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。圖片在初中地理課堂中的應(yīng)用形式是多樣化的，教師在課堂上可以采用其他的教學(xué)模式來輔助圖片進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好地體現(xiàn)出圖片的教學(xué)優(yōu)勢。那么怎么才能在初中課堂上更好地運用圖片開展教學(xué)活動成為了一個關(guān)鍵問題，也成了每一個初中地理教師需要在教學(xué)活動當(dāng)中認(rèn)真思考的問題。要想解決這一問題，教師就必須要在課堂當(dāng)中靈活運用圖片教學(xué)模式，把圖片教學(xué)模式更好地運用到地理教學(xué)活動當(dāng)中。下文就針對圖片在初中地理課堂中的應(yīng)用策略給出了幾點建議。

一、 使用地理教學(xué)圖片，激發(fā)起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

圖片在初中地理課堂中的運用具有很大的教學(xué)優(yōu)勢，這種教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在很多方面。教師在利用教學(xué)圖片將地理知識點化難為易的同時，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中更為專注。豐富的地理圖片的使用可以為初中地理課堂增添一筆色彩，很好的豐富課堂教學(xué)形式和課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地為學(xué)生擴(kuò)充一些新的地理知識。在許多學(xué)科中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一直以來都是一個永恒的話題，只有學(xué)生有了一個好的學(xué)習(xí)興趣，才可以在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中保持主動性，進(jìn)而將自己的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)動力。同時在地理圖片當(dāng)中，還具有豐富的色彩和豐富的設(shè)計，這些教學(xué)因子都可以為初中地理教學(xué)活動做出很大的教學(xué)改革。

初中地理課堂圖片教學(xué)模式也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這種圖片教學(xué)方式可以為初中地理課堂增添很多的趣味性。比如當(dāng)教師在講到大陸板塊相關(guān)知識內(nèi)容的時候，只憑借單純的課本中的材料，學(xué)生不能很好地理解板塊的分布狀況，可能會認(rèn)為每一塊大陸都代表著一塊板塊，其實并不是這樣，就像亞歐大陸板塊就包含著亞洲和歐洲大陸的部分。這個時候教師可以在課堂上給學(xué)生展示教學(xué)的圖片，在這個圖片當(dāng)中分布每個板塊的位置。這種圖片導(dǎo)入的方式，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有主動性。然后教師在給學(xué)生講述一下各板塊的交界處其實就是地震頻發(fā)地帶，然后給學(xué)生解釋一下我國的許多地區(qū)都處在板塊的交界處，就像四川省就處于板塊的交界地帶，這樣就成為了一個地震多發(fā)地帶，這樣也可以很好地解釋為什么四川省頻頻發(fā)生地震。通過這種方法可以很好地給學(xué)生補充一些知識點，同時利用圖片開展教學(xué)活動也可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、 利用地理教學(xué)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣

在許多的地理習(xí)題當(dāng)中有許多是圖形類型的題目，如果學(xué)生不能很好地掌握住圖形的一些基本知識，那么就不能很好地解決這部分類型的題目。因此教師在運用地理圖片開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，以提升學(xué)生的用圖能力和用圖水平，這樣可以很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識，讓學(xué)生在做地理習(xí)題的過程當(dāng)中更加應(yīng)用自如。要做到這一點，就需要教師在教學(xué)活動當(dāng)中逐漸滲透圖片教學(xué)形式，而且還要加大學(xué)生對圖片應(yīng)用力度，這樣才可以讓學(xué)生心中有一個圖形概念，可以更好地提升學(xué)生的地理綜合能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，教師可以在課堂當(dāng)中展示用圖片解題。比如當(dāng)教師在講到等高線相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以在課堂上展示一下等高線類型的題目應(yīng)該怎么做，這樣可以讓學(xué)生對等高線的知識有一個更深刻的理解。就像教師可以向?qū)W生展示一下怎么樣才能確定一個等高線的中心是盆地還是山頂，還可以向?qū)W生展示一下怎樣確定山谷或者山脊。通過教師的用圖展示還可以引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中用圖形進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。通過這種方法可以讓學(xué)生對圖形有更深刻的認(rèn)識，可以讓學(xué)生把習(xí)題和圖形聯(lián)系起來，用圖形進(jìn)行解題，進(jìn)而提升學(xué)生的解題效率。

三、 利用地理教學(xué)圖片，展示教材相關(guān)知識點

地理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的基本教材，教師的所有教學(xué)活動都不能脫離地理教材。因此為了可以更好地講解地理教材中的知識點，教師可以運用圖片把地理知識點更加形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更好地理解和體會。利用地理圖片開展教學(xué)活動，還可以保障地理課堂教學(xué)質(zhì)量，讓地理課堂可以高效有序地進(jìn)行。教師在利用地理圖片開展教學(xué)活動時也可以采用很多的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生可以從地理圖片中學(xué)到更多的知識。

比如當(dāng)教師在講到高原的相關(guān)知識點的時候，教師會講到高原的一些地形地貌和相關(guān)的氣候特征，這時候教師就可以采用地理圖片給學(xué)生展示一下高原的地形，讓學(xué)生在圖片當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)高原的相關(guān)知識。同時還可以更好地運用圖片講解高原的一些地形地貌，講解高原的一些主要特征，然后學(xué)生再結(jié)合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師還可以運用圖片展示一下高原的其他的特征，就像有些人會在高原中起高原反應(yīng)，還可以給學(xué)生展示一下高原中植物的外貌特征。通過這種方法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高原這部分的章節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生透過圖片學(xué)到更多的地理知識，對高校開展初中地理課堂教學(xué)起著積極的影響作用。

總而言之，圖片在初中地理課堂中的應(yīng)用形式是多方面的，教師要從多個方面入手開展教學(xué)活動，并將圖片教學(xué)模式的教學(xué)特征和現(xiàn)階段的教學(xué)活動結(jié)合起來，找到更適合于地理課堂的教學(xué)手段，以促使每個學(xué)生都可以在圖片教學(xué)工作中得到提升和進(jìn)步。

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作者簡介：

曹振華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學(xué)。endprint