杜浥煒

【摘 要】思維導(dǎo)圖能夠使發(fā)散的思維更加的具象化，這是一種有助于我們進(jìn)行有效思考的圖形工具，并且操作起來非常簡單，在高中的學(xué)習(xí)過程中具有非常實用的效果。我們在進(jìn)行高中生物解題的過程中，科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖，不但能夠使我們解題的效率得到極大的增加，并且能夠有效的開發(fā)我們思維。筆者站在一個高中生角度，根據(jù)自己在平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主要論述思維導(dǎo)圖的基本概念，并且對其在高中生物解題過程中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)V大高中同學(xué)的對生物的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中生物；解題；應(yīng)用

引言

高中生物具有大量的基本概念以及現(xiàn)象需要我們進(jìn)行記憶，這是一門具有很強文科興致的理綜學(xué)科。如果我們在實際解題的過程中，緊靠所記憶的內(nèi)容，會極大的降低解題效率，限制我們的思維。如果將思維導(dǎo)圖運用在生物解題過程中，能夠使我們很容易將自己所學(xué)的生物知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，讓我們更加立體的理解生物概念，使生物知識在我們的腦中更加的具象化，這樣才能使我們的解題效率得到快速的提升。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者所創(chuàng)立的，它能夠使人的發(fā)散性思維得到良好的梳理，其通常通過樹狀圖將比較難以記憶的知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，從而便于大腦的儲存。思維導(dǎo)圖作為一種十分有效的圖形思維工具，其在解題的過程中能夠有效的將我們的思維與題目所表達(dá)的思想進(jìn)行有效的結(jié)合，從而尋找出最有利于解題的思路。通過對核心知識點的發(fā)散處理，能夠迅速的打開我們記憶力的閘門，有效的將題目中思路與腦海中的知識鏈接起來。并且思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽覀冏笥夷X的功能進(jìn)行合理的運用，使我們的思維更加的敏捷，對我們在高中生物的解題過程中有著非常大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在生物解題上的應(yīng)用策略

（一）運用思維導(dǎo)圖，能夠使我們把握解題的“切入點”

高中生物這門學(xué)科的知識點不夠集中，我們想要掌握有效的高中生物解題方法，就必須對方法的形成過程有一個較為清晰的了解，從而使我們對解題的真正要領(lǐng)有所把握。思維導(dǎo)圖在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，能夠使我們在大腦中逐漸形成生物知識的框架，通過圖像的形式加深我們對知識的記憶，讓我們在解題過程中能夠更好的進(jìn)行分析、聯(lián)想，并且產(chǎn)生新的思路，從而使我們真正的理解題目所表達(dá)的內(nèi)涵。

例如這道題目：對于難以進(jìn)食的重病患者，只進(jìn)行生理鹽水以及葡萄糖的注射能否使其保持代謝的平衡？結(jié)合教材中的知識對這一問題進(jìn)行解讀。

我們在面對這道題的時候，首先應(yīng)當(dāng)明確題目的內(nèi)涵，通過思維導(dǎo)圖找到題目中的關(guān)鍵詞語，這道題所涉及的內(nèi)容主要是無機鹽與水的代謝平衡方面的知識，找出其與教材內(nèi)容的共性與不同，才能有效的解答這個問題。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)臨床上對于尿中鈉與鉀的排出規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而我們可以得出這樣的結(jié)論：對于難以進(jìn)食的重病患者，只進(jìn)行生理鹽水以及葡萄糖的注射無法使其保持代謝的平衡，還需要進(jìn)行鉀元素的補充。

（二）運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)發(fā)散性思維，讓我們找到解題的“突破口”

我們在以往解題的過程中，往往通過紙筆來進(jìn)行推理與思考，但是這樣往往會使我們的思維變得十分的混亂，難以達(dá)到有效解題的目的，但是思維導(dǎo)圖能夠使我們有效的避免這方面的問題。思維導(dǎo)圖以圖形為主導(dǎo)，運用清晰的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識的表達(dá)，我們通過關(guān)鍵詞聯(lián)想的形式來形成完整的知識體系，從而使解題過程變得更加的快捷與高效。

例如這道題目：相關(guān)部門正在進(jìn)行“人類基因組計劃”的實驗，計劃的實施目標(biāo)是四張圖的繪制，并且每張圖上均包含人類染色體組中的性染色體與常染色體，兩張圖上的染色體中標(biāo)注出人類全部的基因位置；一張圖上將基因上的全部堿基對進(jìn)行排列顯示；另一張圖進(jìn)行基因轉(zhuǎn)錄。結(jié)合所學(xué)的知識思考“人類基因組計劃”的完成對人類有著怎樣的重要意義。

當(dāng)我們進(jìn)行這道題目的解答過程中，我們要運用自己的發(fā)散性思維進(jìn)行大范圍的思考，從基因優(yōu)化、生命進(jìn)化、疑難病的防治以及基因的控制方面進(jìn)行考慮，并對自己的想法進(jìn)行歸納總結(jié)。我們能夠通過思維導(dǎo)圖將所有學(xué)過的知識串起來，從而大幅度的提升我們的解題能力。

（三）運用思維導(dǎo)圖，能夠使我們具備解答類型題目的思路

我們在以往的學(xué)習(xí)過程中，并沒有將所學(xué)的知識進(jìn)行合理的聯(lián)系，從而使我們在解題的過程中知識知識點過于分散，不能深入的理解題目中所表達(dá)的內(nèi)容。運用思維導(dǎo)圖能夠使我們清晰的明確題目中的變化，對具體的解題思路進(jìn)行歸類，從而使我們在遇到相同類型的題目時，會馬上形成與之相對性的解題思路。

例如這道題目：依照生態(tài)學(xué)的知識與原理，如何進(jìn)行良性農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計？

我們在進(jìn)行這道題目的解答過程中，可以運用思維導(dǎo)圖將原本分散到教材中各個方面的知識進(jìn)行有效的整合，通過特殊的符號以及色塊將這些知識進(jìn)行聯(lián)系，從而形成一套完整的知識脈絡(luò)，并對其記性仔細(xì)的思考與分析，對其特征進(jìn)行總結(jié)，從而具備農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的合理設(shè)計思路，能夠使各種生物所產(chǎn)生的廢物變成其他生物的養(yǎng)料，從而實現(xiàn)了良性生態(tài)循環(huán)，實現(xiàn)無廢物的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行高中生物解題的過程中運用思維導(dǎo)圖，不但能夠使我們在學(xué)習(xí)的過程中更加的容易，還能夠使我們的記憶力與理解能力大幅度的增強，并且讓我們逐漸具備一定的抽象性思維與空間想象力，從而有效的提高我們高中生物的學(xué)習(xí)水平，不但能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高生物這門學(xué)科的成績。

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