毛曉芳

【摘 要】小班化教育的核心在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力是終生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。與教材配套的課堂作業(yè)本，隱藏著課堂教學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中有著獨(dú)具特色的目標(biāo)導(dǎo)向作用。實(shí)踐證明，“教師幫助學(xué)生挖掘預(yù)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力”是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；課堂作業(yè)本

隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其理念在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展?！白灾鲗W(xué)習(xí)”作為一種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的自學(xué)能力缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)?！睘榱私o學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常重大的意義。

課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的一種主要形式，并且具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)思想的確立。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式正慢慢被學(xué)習(xí)者接受，關(guān)于如何開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的研究成果及著作論文雨后春筍般充斥著我們的視野。針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了一張問卷進(jìn)行調(diào)查。于2012年9月份對(duì)水東小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了一次調(diào)查。本次調(diào)查隨機(jī)選取水東小學(xué)四年級(jí)四個(gè)班174名學(xué)生，收到調(diào)查問卷174份，有效問卷174份，結(jié)果如下：

從表1可知，蓮都區(qū)水東小學(xué)四年級(jí)的全體學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，只有18.4%的學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)感興趣。這一驚人數(shù)據(jù)警示我們，作為自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的巨大魅力已喪失殆盡。學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣如此缺失，不禁引起我們的思考。

能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)的課前預(yù)習(xí)能力，如此得不到重視，有悖于小班化教學(xué)以學(xué)生為本的理念。為此，我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的對(duì)策

1.教師幫助學(xué)生挖掘預(yù)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。這里講的課前預(yù)習(xí)，即“先學(xué)”，不是指讓學(xué)生單純地看看書、翻翻資料，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出相關(guān)自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考提前有目的性地自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，重要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這對(duì)于自學(xué)能力相對(duì)落后的小學(xué)生，可以一定程度上避免預(yù)習(xí)作業(yè)成為形式，無實(shí)質(zhì)作用，尤為重要。

那老師如何去制定學(xué)生自學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為每個(gè)學(xué)科的課堂作業(yè)本可作為重要的素材。課堂作業(yè)本習(xí)題是省教育廳出版的相對(duì)權(quán)威，規(guī)范的輔導(dǎo)資料，體現(xiàn)了新課程的理念和思想，習(xí)題能緊扣大綱，體現(xiàn)了課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。我們通過一節(jié)課的教學(xué)，正是要讓學(xué)生能解決作業(yè)本里面的習(xí)題。教師找到每一題的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置為問題，學(xué)生就可以從課本中去找答案了，找到了也就會(huì)解決一些課堂作業(yè)本里面的練習(xí)了。以下是我根據(jù)課堂作業(yè)本對(duì)五年級(jí)下冊(cè)《體積與容積》這一課設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

【案例二】《體積與容積》分層導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

自主選擇A組、B組和C組中的一個(gè)作為自己的自學(xué)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)提示：

1.自學(xué)課本北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材P41-42，找到關(guān)于體積與容積的概念，并用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。

2.用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證比較不規(guī)則物體體積的方法——排水法，與同桌交流實(shí)驗(yàn)過程中要注意的問題。

3.用12個(gè)同樣大的小正方體搭長(zhǎng)方體，有幾種不同的搭法？比一比，這些長(zhǎng)方體的體積有沒有變，它們的表面積呢？想一想，長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)系？

預(yù)習(xí)方式（提供給學(xué)生自主選擇）：

1根據(jù)學(xué)習(xí)提示獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)；

2找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴合作完成自學(xué)任務(wù)；

3尋求老師的幫助完成自學(xué)任務(wù)。

預(yù)習(xí)效果自測(cè)：

1自主完成課本P42頁練一練，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流，會(huì)的同學(xué)要把不會(huì)的同學(xué)教會(huì)；

2獨(dú)立完成配套練習(xí)《課堂作業(yè)本》P23頁的練習(xí)。

實(shí)踐證明，有了這個(gè)導(dǎo)學(xué)案，不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)更加明確；由于教師給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)過程中，教師又一直為學(xué)生提供需要的服務(wù)，一次活動(dòng)下來，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升；通過學(xué)生間的互動(dòng)，好的學(xué)生在能力范圍內(nèi)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了幫扶，拓寬了“教”的內(nèi)涵；教師為學(xué)生提供的練習(xí)題，使得學(xué)生可以通過練習(xí)測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨著學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，為學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練注入了不竭的動(dòng)力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

（1）練在課前，主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生依照老師給的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)這節(jié)課要掌握的知識(shí)有了初步的了涉獵，同時(shí)把握了一堂課的重難點(diǎn)。接著就要讓學(xué)生試著完成提前完成課堂作業(yè)本。此時(shí)學(xué)生肯定是不熟練，對(duì)著課本例題模仿的，有時(shí)不能抓住知識(shí)的本質(zhì)，只是形似。第二天，通過對(duì)課堂作業(yè)本的檢查，暴露出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的疑難問題。上課時(shí)老師就不是漫無目的地教了，有針對(duì)性地解決學(xué)生作業(yè)中的疑難問題，通過提問的方式，引起學(xué)生思考，小組合作討論。再解決不了的問題，老師就要從本質(zhì)上講清楚知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，又有利于提高課堂的教學(xué)效率。

（2）尋求幫助，解決問題

當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力欠佳的同學(xué)，雖然老師給出了導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，還是不能完成任務(wù)，提前完成課堂作業(yè)本有些許困難。對(duì)于這些同學(xué)，老師要鼓勵(lì)他們尋求幫助，以解決問題。比如對(duì)于平常就只能考二三十分的同學(xué)，我覺得要采用采用低起點(diǎn)，搭臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)的方法，達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)，讓他們也能體驗(yàn)成功的樂趣。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝灰蠋熀蛯W(xué)生都持之以恒，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)將起著重大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》.教育科學(xué)出版社，1996

[2]《細(xì)節(jié)決定成敗》“營(yíng)銷講座”.910中國(guó)教育交流網(wǎng)

[3]王琳.對(duì)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)思考[J].《新課程（教師）》，2010年10期

[4]秦培元.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)[J].《考試（中學(xué)版）》，2002年02期

[5]余文森.“先學(xué)后教，少教多學(xué)”構(gòu)建中國(guó)自己的教育學(xué)[J].《基礎(chǔ)教課程》，2009年03期endprint