摘 要：興趣的提高，對于建立一個高效的物理課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量來說有著重要的意義。本文從目前高中物理學(xué)習(xí)和教育中存在的問題出發(fā)，在新型師生關(guān)系、多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)三方面探討了激發(fā)學(xué)生興趣并構(gòu)建高中物理高效課堂的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；物理教學(xué)

一、 引言

普遍來看，高中物理知識內(nèi)容繁多、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，理解難度大，課堂知識消化吸收效率不高，課后學(xué)習(xí)需要花費(fèi)的時間和精力很大，完成作業(yè)效率較低，考試答題準(zhǔn)確率也不高，甚至有可能做不完題目。這樣的情況下，即使是對于擅長理科的學(xué)生來說，也未必能夠輕松駕馭高中物理學(xué)習(xí)，更不要說偏科、擅長人文社科類的學(xué)生了。

二、 目前高中物理學(xué)習(xí)和教育問題

在教育的長期發(fā)展過程中，高中物理都是以教師向?qū)W生單向的授課為主要甚至唯一形式。雖然不同的物理教師有著各自不同的教學(xué)模式和授課風(fēng)格，比如有的老師喜歡脫離PPT以在黑板帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)公式和計算為主，有的老師更傾向于按照課本的編排和播放PPT內(nèi)容來講課，但是總的來說，都沒能擺脫傳統(tǒng)的教師是課堂的主人的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師控制著整個課堂教學(xué)過程。在新課改大環(huán)境下，對學(xué)生主動性的調(diào)動和學(xué)生參與課堂的強(qiáng)調(diào)呼聲越來越大。學(xué)習(xí)始終只能是學(xué)生自己來完成的事情，這是教師的教課無法替代的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的好奇、討論、反駁和疑問都是學(xué)習(xí)必經(jīng)的過程，卻始終沒能真正在目前的教學(xué)過程中充分獲得實施的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生原本的學(xué)科探索好奇心被逐漸泯滅，自然也就難以持續(xù)維系其學(xué)習(xí)興趣。此外，缺乏系統(tǒng)性的評價機(jī)制，導(dǎo)致有的教師恃才自傲，自以為學(xué)科水平高就能教好學(xué)生；又或者有的教師意識到自己課堂教學(xué)有不足，但又得不到學(xué)生的具體詳細(xì)的反饋，不知道問題在哪。這些問題都嚴(yán)重影響了教學(xué)優(yōu)化和教師自身的進(jìn)步，不利于塑造越來越好的高中物理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 活躍師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生理性思考

高中生雖然在年齡上已經(jīng)普遍較為懂事，但依然處在青春期。倘若教師在教育學(xué)生過程中，過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“自上而下”的師生關(guān)系，雖然可能便于紀(jì)律管理，但依然有可能引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。課堂氣氛是教師行為的產(chǎn)物，課堂氣氛取決于教師在課堂上的規(guī)定，教師的行為和態(tài)度影響著學(xué)生在課堂上表現(xiàn)和合作程度。在教學(xué)中，老師的角色更應(yīng)該像是導(dǎo)演或者主持人，其作用不僅是向?qū)W生傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，而學(xué)生才是主角。因此，高中物理老師們?nèi)绻畔聦處熒矸莸膱?zhí)念，在課堂上尊重和信任每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生感到教師在課堂上的積極性和親和力，這樣可以讓學(xué)生感覺到自己才是課堂的真正主人；并且，教師要主動參與學(xué)生的思考和討論，積極與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，營造輕松有趣的課堂環(huán)境和友好的課后相處氛圍，將有助于先讓學(xué)生喜歡上物理老師進(jìn)而喜歡上物理學(xué)科。

四、 信息化情境教學(xué)提高高中物理課堂吸引力

在網(wǎng)絡(luò)無處不在的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)將多媒體形式引入教學(xué)，充分利用其優(yōu)勢，提高課堂效率。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，有利于促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化改進(jìn)。多媒體動畫、文本、圖像、視頻等功能可以給學(xué)生帶來更多的視覺、聽覺，把抽象的問題變得更加形象和便于理解。在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用模擬動畫、演示實驗視頻等，引入具體情境。

物理學(xué)是一門自然科學(xué)和創(chuàng)造性學(xué)科，其知識與我們的現(xiàn)實生活和科技活動密切相關(guān)。因此，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)注意從物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的角度出發(fā)，圍繞課本知識為學(xué)生創(chuàng)造與他們的生活相關(guān)的興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極提問，并應(yīng)重視知識的內(nèi)涵詮釋和拓展，在設(shè)置情境的過程中，相互交流，解決問題，并培養(yǎng)創(chuàng)造力和探索能力。與此同時，加入游戲的機(jī)制，例如設(shè)置“打怪、積分、晉級”的游戲規(guī)則，從單方面的老師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方以及學(xué)生之間的相互合作和競爭的學(xué)習(xí)方式，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性和成就感。

五、 增加演示實驗與探究實驗

從整體來看，相對于枯燥和難記的理論知識來說，物理實驗始終都是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上較為感興趣的一個方面。但是學(xué)生如果只關(guān)注實驗過程的趣味和實驗現(xiàn)象的神奇，而缺乏物理理論知識的支持作為實驗的基礎(chǔ)，是并不能真正學(xué)到知識。而在理論教學(xué)中運(yùn)用演示實驗的輔助，將有助于學(xué)生切身體驗到物理與實際現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生在興趣的推動下能夠真正學(xué)到知識，并且能夠更好地理解和記憶物理理論。演示實驗可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生改變“物理難”的觀點(diǎn)，并更積極主動地學(xué)好物理。

實驗教學(xué)質(zhì)量的提高對物理課堂的高效化有著直接的影響。一些學(xué)生反映，老師很少帶他們在課堂上做實驗，僅僅只有演示實驗，實驗教學(xué)的效果非常不顯著。因此，教師應(yīng)積極開展探索性實驗，鼓勵學(xué)生親自參與實驗過程。學(xué)生可以建立小組，合作學(xué)習(xí)，通過實驗提高實操能力，加強(qiáng)對理論知識的理解，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)和提出建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，而不需要對學(xué)生進(jìn)行從始至終的示范。

六、 結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，建立和諧教育人際關(guān)系，并借助多媒體教學(xué)，輔以演示實驗和實驗實操，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧劍.淺談高中物理高效教學(xué)模式研究[J].新課程（下），2016（06）：144.

[2]任耀金.談高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（下），2017（02）：11.

作者簡介：

鄭震棋，福建省泉州市，泉州市第六中學(xué)。endprint