摘 要：語文作為教育中最基本的學(xué)科，與其他學(xué)科緊密相連，語文教育是各類學(xué)界人士長期關(guān)注的一個問題。本文就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行了論述，并提出了相關(guān)看法和建議，希望可以推進初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

一、 引言

隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求，學(xué)校不只是注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時也更注重學(xué)生的全面綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多元化教學(xué)的提出是很有必要的。初中作為一個重要銜接階段，起著承上啟下的作用，學(xué)生不僅要從原來基礎(chǔ)的小學(xué)階段走出來，去學(xué)習(xí)更難的知識，還要為以后的高中生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 初中語文多元化教學(xué)的特色分析

要實行多元化語文教學(xué)，首先要了解什么是多元化教學(xué)。有關(guān)多元化教學(xué)的定義眾說紛紜，其中最為常見的一種解釋就是老師從多個方面、多個角度采用多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中語文囊括了很多的知識點，是一門很基礎(chǔ)又飽含優(yōu)勢的一門學(xué)科，與小學(xué)階段的語文教學(xué)來比，其內(nèi)容豐富、囊括萬千，不僅僅是讀與寫，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、藝術(shù)情感以及對事物的透徹理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時樹立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革，初中語文教學(xué)也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟新的多元化語文教學(xué)。多元化的語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力，在某種程度上多元化語文教學(xué)可以認(rèn)為是多元思維教學(xué)，比如老師可以提出相關(guān)問題，讓同學(xué)們進行討論交流，對于他們不同的回答，老師要進行認(rèn)真的考慮，并適時的引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西，拓寬他們的思維發(fā)展。社會更新速度越來越快，對人才的要求也越來越高，很多企業(yè)往往需要創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的單一思維模式的人才越來越跟不上時代的發(fā)展，無法更好的立足于社會。因此，老師在進行多元化語文教學(xué)時，一定要結(jié)合當(dāng)前初中語文的發(fā)展特點，制定出最為合適的多元化教學(xué)大綱。

三、 初中語文多元化教學(xué)方式的制定與實施

（一） 制定多元化的初中語文教學(xué)方式

小學(xué)語文簡單，大多靠同學(xué)的讀和寫。相對來說，初中語文教學(xué)就顯得稍有內(nèi)涵了，初中語文教學(xué)把重點放在了學(xué)生的分析閱讀與寫作能力上了，與此同時，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到初中語文教學(xué)的各個方面?，F(xiàn)以閱讀理解為例，老師在講課文的時候，首先應(yīng)從中心思想出發(fā)，先讓同學(xué)們了解這篇文章的主旨，其次，老師要提出相關(guān)問題，讓他們從正反兩面去闡述，既要有正面論據(jù)，也要有反面論據(jù)。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，老師可以讓同學(xué)們先通讀全文，然后用自己的話敘述出本文主要講了一個什么故事，然后問同學(xué)們于勒是否是本文的主人公，本文的敘述手法又是什么，之后給同學(xué)們提出“作者爸爸媽媽的做法是否正確”或者“作者面對這樣的一個叔叔，心理活動是什么”等問題，讓他們從不同角度去分析問題，闡述他們的觀點，最后老師再對他們的發(fā)言進行分析指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的思維能力。另外，老師在講寫作的時候，這里以《荷花》為例，老師可以先讓同學(xué)們敘述一下自己平常所見的荷花，然后從側(cè)面敲擊他們荷花有哪些寓意，讓他們結(jié)合自己日常所見以及課外讀物來思考荷花常用來指代什么，最后對于同學(xué)們不懂或存在疑問的地方，老師要給予指導(dǎo)。同樣的文章，不一樣的寫作手法，這就是思維多元化，老師正是通過指導(dǎo)、分析、講解的方式讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二） 初中語文教學(xué)方式的多元化實施

初中語文老師在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的時候，要注意保護他們熱情的語文學(xué)習(xí)情緒。興趣是人類最好的老師，老師只有先讓同學(xué)們提起語文學(xué)習(xí)的興趣，后續(xù)才能對他們進行思維擴展等教學(xué)活動。老師要通過一些辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，讓他們親身體驗一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色，老師可以邊帶他們邊游玩邊提一些問題，讓他們進行作答，老師還可以提議讓同學(xué)們作詩，鼓勵他們在祖國的大好河山面前大聲的念出來，這樣一來學(xué)生不僅對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，掌握更多的語文知識，還可以提高自身的思維能力。

（三） 讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多元化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想，將同學(xué)們分成幾個小組，讓他們對老師提出的問題進行合作探究，這就是所謂的集思廣益。比如在學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》的時候，老師可以先把“花為什么有各種顏色”這個問題拋給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解去進行小組討論，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懲茰y與設(shè)想，然后每組推出一個發(fā)言人，讓他們講一下小組討論的結(jié)果，對于他們的討論結(jié)果要進行及時的表揚，增強他們的自信心，最后老師再順勢解決他們討論過程中遇到的一些問題，如此一來不但可以增進學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，還能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（四） 老師要抓緊時機對學(xué)生進行指導(dǎo)點撥

在初中語文教學(xué)中，適時的點撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來，也可以讓他們在停滯不前的思考里茅塞頓開，點撥不僅能夠促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還能使他們的思維得到擴展。常見的點撥方式主要有三種：第一種是直觀點撥，即學(xué)生在遇到問題時，老師通過最直接的演示來使同學(xué)了解問題的所在，促進其思維的運轉(zhuǎn)流暢；第二種是利用情景設(shè)置進行點撥，即學(xué)生思維被圈禁在一個角落里，老師可以借助周邊的環(huán)境以及實物例子來給他們提供一個多元的思維空間，通過情景的設(shè)定，會使學(xué)生的思維開闊起來；第三種是通過類比聯(lián)想來進行點撥，對于一個問題，老師可以提出另外一個問題或者舉出一個與之相似的例子，通過類比聯(lián)想，使學(xué)生融會貫通。

四、 結(jié)束語

總之，新課改背景下，多元化語文教學(xué)方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行了分析，并發(fā)現(xiàn)通過制定多元化的初中語文教學(xué)方式、初中語文教學(xué)方式的多元化實施、讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、老師要抓緊時機對學(xué)生進行指導(dǎo)點撥等方式有利于多元化教學(xué)方法的有效實施。有理由相信通過以上途徑初中語文教學(xué)質(zhì)量會越來越好。

參考文獻：

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[2]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌，2014，（09）：138.

作者簡介：

岳玲，甘肅省蘭州市，榆中縣第九中學(xué)。endprint