摘 要：夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力對預(yù)期教學(xué)效果的獲取有極大的促進作用，學(xué)生不僅可在這一過程中熟練掌握英語，同時也可實現(xiàn)對英語知識的實際應(yīng)用。本文主要對英語口語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)進行仔細分析，這可在一定程度上為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

一、 情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和作用

1. 內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它在傳統(tǒng)語言為主要傳授的說教形式基礎(chǔ)上，搭配一些其他的道具，如音樂，教具，多媒體等等，來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉，喜愛的教學(xué)環(huán)境，同時帶給學(xué)生一種寬松，自由的學(xué)習(xí)氛圍，一種真實的學(xué)習(xí)感受。尤其是在情感上，學(xué)生可與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)一種心理上的共鳴，在這一過程中學(xué)生可對教學(xué)內(nèi)容進行深入的感知，同時也可在陶冶情操的同時實現(xiàn)人格的健全。

2. 作用

學(xué)生對于熟悉或者感興趣的事物積極性和參與度都會高漲，為了能讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，真實情境的模擬和創(chuàng)設(shè)是不二之選，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)對知識內(nèi)容進行了解和把握，這是加強教學(xué)內(nèi)容理解與感悟的一種重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥乏味，情景創(chuàng)設(shè)可在這一過程中實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的改善，學(xué)生會在情景教學(xué)的影響下實現(xiàn)對教育教學(xué)活動的積極參與，同時教師也可在這一過程中實現(xiàn)與學(xué)生的互動與交流。相比較于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)形式多樣化，內(nèi)容生活化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮主體作用，并且，還能有效鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一舉兩得。

二、 情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 立足于教學(xué)內(nèi)容，運用實物

英語是一種語言學(xué)科，語言情境的創(chuàng)設(shè)更是必不可少。這就需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教學(xué)需要對實物進行利用，注意將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)與前提。主要是針對課文情景進行最大限度的模擬與還原，促使學(xué)生在扮演角色的同時完成相關(guān)對話。這對學(xué)生英語知識的加深與理解有極大的促進作用，也可在原有的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的英語口語能力得到大幅度提升。教師在實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時需要將教學(xué)的重點內(nèi)容作為基礎(chǔ)，其中主要包括英語句型，句式以及語音語調(diào)等，在此基礎(chǔ)上增加教學(xué)內(nèi)容和情境的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如在“How do you get to school”一課中，學(xué)生要學(xué)會并靈活表達How do/does you/he get to ...？I take/ride the/a ...以及I get to ... by ...等句式，這時，教師就可以出示各種交通工具的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇一種進行表達。先由同桌之間進行句式的練習(xí)和口語的對講，再設(shè)置具體情況，讓學(xué)生融入其中，進行一問一答的演示，在提高學(xué)生口語能力的同時，讓學(xué)生意識英語句式應(yīng)用的生活場景，從而積極地說英語。

2. 結(jié)合學(xué)生的興趣，利用電教媒體

圖文并茂以及聲文統(tǒng)一是電教現(xiàn)代媒體教學(xué)的顯著特征與優(yōu)勢，原本平面的教學(xué)內(nèi)容可在這一過程中逐漸實現(xiàn)向生動、立體的轉(zhuǎn)變，這也是調(diào)動學(xué)生聽覺以及視覺感官的重要手段，這不僅可對英語教學(xué)的趣味性進行增強，并在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上促使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性得以提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，教師可對更多的教學(xué)資源進行下載，從根本上實現(xiàn)對情景創(chuàng)設(shè)有效性的提升。

如教師在“What should I do”一課的教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放一小段美國情景喜劇《成長的煩惱》：麥克班上組織滑雪，但麥克的父親要求只有考試及格才能參加。針對這個場景，教師可以讓學(xué)生為“麥克提升成績”出謀劃策?！癢hat should he do？”引導(dǎo)學(xué)生運用句型I think he can ...將自己學(xué)習(xí)中的好方法介紹給麥克。這樣的情況在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常發(fā)生，家長經(jīng)常會以孩子提高成績?yōu)闂l件滿足他一些需求，所以面對這樣一個生活化，交際化的情境，學(xué)生的積極性會更高，并且是樂于表達的。

3. 立足學(xué)生特點，使用手勢

口頭講述是教師教學(xué)以及師生交流中最常用的一種溝通形式，除了口語交流之外，肢體語言對于口語也是一個很好的補充和修飾。教師在教學(xué)中配合在適當(dāng)?shù)闹w語言，通過臉部表情，身體姿態(tài)，眼神等來實現(xiàn)對學(xué)生知識的形象傳授和想象力的有效引導(dǎo)。此外，豐富的肢體語言還能打破課堂沉悶的氛圍，營造一種輕松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)會積極性更強，熱情更濃。再加上初中生，他們活潑，好動，而且表演欲強，教師采用肢體語言，不僅能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，而且還能幫助學(xué)生更好地掌握語言。

例如，教師可以在講臺上擺出不同味道，同一顏色的水，邀請學(xué)生上臺品嘗后用感嘆句進行敘述，再配合豐富的表情，大量的手勢來描述情境。這樣，既能降低其學(xué)生聽英語的難度，而且還能更有感情地表達，有利于激發(fā)其他學(xué)生的表達積極性，不斷提高口語能力。

情境創(chuàng)設(shè)旨在符合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建與學(xué)生興趣相投，生活相宜的情境，在降低教學(xué)難度的同時，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力；在拉近知識與生活距離的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力；在提高情感體驗的同時，還能增進學(xué)生對英語的感情，更加積極地進行英語口語鍛煉。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和熱情方面作用重大，且能有效優(yōu)化英語課堂內(nèi)容和形式，提升教學(xué)效率，教師在教學(xué)中要科學(xué)、有效地應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳方.情景學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的實驗研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[2]嚴峰.關(guān)于初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].校園英語，2015.

作者簡介：

覃草英，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市上林縣民族中學(xué)。endprint