摘 要：科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，可以對學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，更新教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行有效鍛煉。本文主要針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，希望給予我國小學(xué)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

一、 引言

在素質(zhì)教育背景下，科學(xué)學(xué)科逐漸受到公眾和社會的重視，而在新課標(biāo)的提倡下，科學(xué)教學(xué)要以鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，因此，在具體教學(xué)中，教師需要對學(xué)生創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)和探究科學(xué)原理，將實(shí)踐與理論有機(jī)融合，并且促使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識，在實(shí)際生活中進(jìn)行合理應(yīng)用。

二、 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一） 缺乏學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)中，由于教師依然沿用固化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對待科學(xué)知識缺乏興趣，而在這種灌輸式的模式下，學(xué)生缺少動(dòng)手機(jī)會和實(shí)踐空間，課堂知識無法實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，久而久之，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

（二） 動(dòng)手能力較差

當(dāng)前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教學(xué)模式，并且在長期的學(xué)習(xí)中，也養(yǎng)成了觀看教師操作的習(xí)慣，而這種模式導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力，對知識概念理解模糊，只是簡單的掌握了一些科學(xué)現(xiàn)象和原理。

三、 通過科學(xué)教學(xué)對學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的相關(guān)對策

（一） 突出學(xué)生主體地位

在具體教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中突出學(xué)生主體地位，并且積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)中，并且引導(dǎo)學(xué)生加深對科學(xué)知識的探究和認(rèn)識，進(jìn)而對其手動(dòng)能力進(jìn)行鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)“自行車上的簡單機(jī)械”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去拆卸自行車上的零件，并且在動(dòng)手過程中，了解機(jī)械的作用和使用功能，可以加深對自行車知識的了解，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶，明白自行車動(dòng)力的來源。同時(shí)，通過實(shí)際動(dòng)手，還可以對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生抽象思維的形成。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

對于任何一門學(xué)科，只有學(xué)生具備濃郁的興趣，才能更好的開展學(xué)習(xí)，因此，在具體教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對自然的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)之前，教師還要準(zhǔn)備相關(guān)素材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極引入優(yōu)秀的課外教學(xué)素材，幫助學(xué)生拓展科學(xué)視野，幫助學(xué)生從課外教學(xué)素材中獲得更多的知識，促使學(xué)生更加積極地通過動(dòng)手來探索未知的領(lǐng)域。

例如在學(xué)習(xí)“各種各樣的葉”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，在自然中收集各種漂亮的葉子，加深對不同葉子的認(rèn)識，感受大自然的神奇和奧秘，進(jìn)而激發(fā)對科學(xué)知識的探究興趣。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生展示自己的葉子標(biāo)本，讓學(xué)生近距離觀察葉子的脈絡(luò)，不同葉子的脈絡(luò)也不相同，學(xué)生可以更加充分地理解“世界上沒有兩片完全相同的葉子”這句話。

（三） 注重引導(dǎo)學(xué)生觀察

在具體教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和知識原理進(jìn)行詳盡的觀察，從觀察中不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過渡以及變化現(xiàn)象。同時(shí)，觀察還可以幫助學(xué)生加深對知識的掌握和理解，從科學(xué)現(xiàn)象的表面深入到其具體原理中，進(jìn)而完成科學(xué)知識的積累。

例如在學(xué)習(xí)“空氣和我們的生活”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要結(jié)合當(dāng)前城市霧霾的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對城市空氣進(jìn)行觀察，并且記錄霧霾天氣出現(xiàn)的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對霧霾天氣進(jìn)行全面而詳盡的觀察后，教師可以向?qū)W生提出問題：霧霾天氣產(chǎn)生的原因有哪些？并且鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式完成這一問題。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，教師還要將環(huán)保意識和生態(tài)知識融入到教學(xué)中，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的育人作用，促使學(xué)生在觀察和動(dòng)手中樹立正確的環(huán)保理念。

（四） 組織開展課外實(shí)驗(yàn)

科學(xué)學(xué)科涉及領(lǐng)域較廣，其作為開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑，可以對學(xué)生創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力和科學(xué)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維尚未成熟，具有較強(qiáng)的可塑性，對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲，因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織開展形式豐富、內(nèi)容精彩的課外實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的科學(xué)探究氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和感受，進(jìn)而親自用手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)“芽長成苗”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，種植一些具有本地特色的植物，然后將其放置于教室的窗臺中，學(xué)生可以在課下對種子的成長和發(fā)芽情況進(jìn)行觀察，并且為種子施肥澆水，在鍛煉學(xué)生觀察能力、操作能力以及動(dòng)手能力的同時(shí)，幫助學(xué)生加深對植物發(fā)芽、生長的感性認(rèn)識。

四、 結(jié)語

總而言之，科學(xué)學(xué)科作為開展小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，在具體教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在具體操作中，加深對科學(xué)課程的認(rèn)知和了解，并且激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的全面能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

胡賽，浙江省溫州市，永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint