張元娟

摘要：根據(jù)新課標要求，現(xiàn)在授課模式講求要運用“翻轉(zhuǎn)課堂”。本文就這個授課模式展開分析，歸納其優(yōu)點和缺點，讓中國教學(xué)授課模式有個新的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、小學(xué)語文的授課方式

原來的授課模式主要包括了兩個內(nèi)容：一個是老師的授課；一個是同學(xué)的課后理解。這個模式也是應(yīng)試教育所倡導(dǎo)的，比較死板的授課方式。但是，現(xiàn)在中國人的教育觀念有了很大的改觀，一致認為這個模式應(yīng)該有所突破，就形成了現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。新興的授課模式就是講原來的授課模式顛倒過來，形成授課在課后，學(xué)生在課堂上進行知識的理解。這樣的授課模式讓很多內(nèi)容發(fā)生了改變，如表1。

在圖表中，我們可以得知在舊式的授課模式中老師起到了很大的作用，老師傾注了很大的心血。而新式的授課方式主要講究老師起到輔助作用，這就解放了老師的雙手，從忙碌的課堂中解脫出來。老師可以只進行輔助教學(xué)，只要布置課前的預(yù)習(xí)工作和課后的指引教學(xué)，就算是完成了老師的任務(wù)。但是，這樣的教學(xué)模式要求教師要學(xué)習(xí)更多的知識，全方面提高自己的能力學(xué)習(xí)更多的授課方式，才可以提高自己的教育水平，對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)，并積極與學(xué)生進行溝通，提高他們的綜合能力，讓他們成為社會上有用的人才[1]。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的研究

在現(xiàn)在教學(xué)中，要重視對學(xué)生各方面能力的提高，就要讓教師重視語文教學(xué)。要想提高語文教學(xué)水平，就應(yīng)該讓老師多加收集一些教學(xué)視頻和課程，學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)，利用各種多媒體軟件進行教學(xué)，還可以把教學(xué)的過程做成影音資料，便于傳播和互相學(xué)習(xí)。在課前布置授課內(nèi)容的過程中，要注意把握知識點的分析，對教材的內(nèi)容多加剖析，讓學(xué)生能夠深入理解授課的內(nèi)容，只有理解了才能更好地進行自學(xué)。如在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《諾貝爾》一文中，先讓學(xué)生熟悉其人，再讓同學(xué)進行總結(jié)，歸納出通讀全文受到的啟發(fā)。學(xué)生可以回答講述了諾貝爾其人不放棄的精神。在這個過程中，老師的導(dǎo)學(xué)起到了至關(guān)重要的效果。老師如果注意收集相關(guān)材料，如圖片、視頻等，將會更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增加審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂外對知識點進行補充的時候，老師還可以讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠吃透教材，甚至學(xué)習(xí)更多課外的內(nèi)容，閱讀經(jīng)典的文學(xué)名著，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該注意對學(xué)生知識涵養(yǎng)的提高，讓學(xué)生參與社會實踐，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)正確的三觀和形成高尚的道德修養(yǎng)。

三、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新式授課模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓老師轉(zhuǎn)變角色，老師可以更輕松地進行教學(xué)，收到更多的成效。新式授課模式相比于舊式的授課模式，主要存在以下幾種優(yōu)勢：

1、讓學(xué)校和家長溝通更加密切?，F(xiàn)在教學(xué)過程中，語文老師要有正確的教育觀念。老師要明白新式的授課模式主要要提倡授課的課堂設(shè)計。要制定符合社會發(fā)展要求的授課方式，讓老師在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變身份，教師之間可以互相溝通，讓授課模式更加有利于學(xué)生。如果教師之間都可以取長補短，建立一個知識庫，就可以保證資源的共享。教師再搜集相關(guān)的材料課件進行補充，讓學(xué)生能夠通過多媒體資源進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，不再是原來生硬枯燥的課堂。這樣為學(xué)生精心設(shè)計的課堂，既可以讓學(xué)生補充更多的文化知識，又可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)變得更加有樂趣。

2、變通學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師應(yīng)該學(xué)會讓同學(xué)進行主動學(xué)習(xí)，老師起到一個輔助教學(xué)的作用。在構(gòu)建新式的教學(xué)模式的過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會自行整理學(xué)習(xí)框架，學(xué)會去總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把長文章進行分段處理，歸納出每個分段的內(nèi)容，再提煉出整篇文章的中心思想。之后，再讓學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。如蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的《金蟾脫殼》中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章進行分段，學(xué)生可以把文章分為三個部分。第一部分是第1-2段，講述了叔叔們的話激發(fā)了“我”的好奇心?！拔摇睕Q定揭開金蟬脫殼的秘密；第二部分是第3-6段，講述了金蟬脫殼的過程奇特動人；第三部分是第7段，講述了金蟬趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、結(jié)語

總而言之，只有合理進行授課模式的改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)品質(zhì)。在課堂上，更加積極地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更加自主地進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以取長補短，互相學(xué)習(xí)取經(jīng)，來提高自己的授課能力。學(xué)生也要積極配合教師，適應(yīng)教學(xué)改革，讓自己進步得更快，更加熱愛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 樊忠慧.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（18）：185-186.endprint