馬瑩+馬光波

[摘要]構(gòu)建基于生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，是適合應(yīng)用型本科高校實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的重要保障。本文從創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特征出發(fā)，探討應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部生態(tài)環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；應(yīng)用型本科高校

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是體現(xiàn)應(yīng)用型人才的重要要素指標(biāo)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既受到內(nèi)部因素的影響，也與外部環(huán)境緊密相連，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，必須充分考慮內(nèi)外因素的相互影響，構(gòu)建仿照生態(tài)系統(tǒng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中各系統(tǒng)、各部門、各環(huán)節(jié)、各種信息的相互聯(lián)系、相互影響和相互支撐，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。

一、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念

生態(tài)系統(tǒng)概念是英國(guó)生物學(xué)家坦斯利1935年提出來(lái)的，指的是在一定空間中所有生物與其環(huán)境之間相互聯(lián)系、不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)而形成的統(tǒng)一整體。2005年，麻省理工學(xué)院正式推出了整合地區(qū)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”項(xiàng)目。2011年，美國(guó)學(xué)者提出了涵蓋政策、金融、文化、市場(chǎng)、人力資本、支撐系統(tǒng)的百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)學(xué)者林嵩從創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)支持要素、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)研究和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面分析了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特征。趙濤等學(xué)者分析了一定區(qū)域內(nèi)企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府等構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)生態(tài)群落的資源運(yùn)行機(jī)制。

本文認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要仿照生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行模式，系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)不間斷的進(jìn)行信息與資源的交換，相互影響、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)穩(wěn)定的、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

二、基于生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展需要

（一）有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用型本科高校是適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科學(xué)校。應(yīng)用型人才的主要特征就是應(yīng)用能力，而實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)用能力的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性潛能，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，塑造學(xué)生的全面素質(zhì)。以生態(tài)系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分融合了政府、高校、社會(huì)和家庭各個(gè)方面的資源，注重人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相互銜接，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度統(tǒng)一。

（二）有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科高校與綜合性大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中還有較多的不足。首先，學(xué)校本科教育的辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)體系等與重點(diǎn)大學(xué)相比不具有優(yōu)勢(shì)。其次，應(yīng)用型本科高校的學(xué)科、專業(yè)的數(shù)量較少，校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)較少或利用率不高。再次，多數(shù)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展遲緩，多頭管理急需形成合力，課程體系建設(shè)亟待完善。應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與教育教學(xué)改革的有效統(tǒng)一。在高校內(nèi)部，集聚各方面的力量，將人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)納入一個(gè)整體，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一謀劃，全員參與，形成一個(gè)協(xié)同推進(jìn)的良好生態(tài)環(huán)境。在高校外部，注重吸收政府、社會(huì)和家庭的資源，不斷地進(jìn)行信息、資源的交換，在政策服務(wù)、實(shí)踐鍛煉、觀念轉(zhuǎn)變等方面一起發(fā)力，相互作用、相互支撐，構(gòu)建高校與外界合作共生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

三、應(yīng)用型高?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建相互支撐的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，主要因素是高校、社會(huì)和政府三個(gè)部分，只有讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)生態(tài)緊密連接，才能從中汲取資源，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，得到鍛煉與成長(zhǎng)。

1.營(yíng)造政校合作的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方政府可結(jié)合本地高校的實(shí)際，充分考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，制定操作性強(qiáng)的支持政策，有效引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，高?？膳c政府搭建協(xié)同創(chuàng)新的政策保障機(jī)制，在政策研究、資金支持、基地建設(shè)、培訓(xùn)指導(dǎo)和項(xiàng)目孵化等開(kāi)展深入合作，共同營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的良好生態(tài)。例如，高校可爭(zhēng)取與政府共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，選址可以放在大學(xué)園區(qū)之內(nèi)，既利用了高校的現(xiàn)有資源，也利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)也節(jié)省了政府的財(cái)政支出，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最大效益。

2.發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與地方企業(yè)的聯(lián)系比較緊密，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮此優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、企業(yè)研發(fā)基地等，借用企業(yè)的各種資源，開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)支持與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的生命力。企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是響應(yīng)國(guó)家政策的大力號(hào)召，也是企業(yè)追求自身創(chuàng)新發(fā)展的必然需要。企業(yè)與高校共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以在技術(shù)研發(fā)、人才儲(chǔ)備等方面獲取到較為明顯的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了校企雙方的共贏共生。

3.構(gòu)建校際協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)用型本科高校通過(guò)校際之間的合作辦學(xué)，共享“人才、資本、信息、技術(shù)”等資源，打破高校問(wèn)的合作壁壘，彌足在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的不足。因此，校際合作是應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)有效嘗試。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，應(yīng)用型本科高校應(yīng)選擇在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外高校，通過(guò)教師隊(duì)伍、科研合作和課程開(kāi)發(fā)等方面的合作，發(fā)揮合作院校之間的各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和利益雙贏的局面，擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)院校之間的協(xié)同發(fā)展。

4.建立家庭與學(xué)?；?dòng)育人機(jī)制。家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)后盾，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的重要部分。家庭教育具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，更有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。高校要與學(xué)生家庭緊密聯(lián)系，通過(guò)定期家訪和家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，建立及時(shí)、通暢的信息溝通機(jī)制，轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有后顧之憂，全身心投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。endprint

（二）探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)制

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，需要建立一個(gè)穩(wěn)健高效的管理體系，體系內(nèi)教學(xué)、科研、后勤等部門相互合作，互相支持，保障實(shí)踐、師資、服務(wù)等環(huán)節(jié)的相互銜接、共同演化。

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理機(jī)制建設(shè)。完善的管理機(jī)制，是協(xié)調(diào)高校內(nèi)部各部門職能、形成合力的重要保障。應(yīng)用型本科高校成立一個(gè)由校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、專任教師代表組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策制定、理論研究和實(shí)施方案等重要事項(xiàng)的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施，推動(dòng)各部門共同發(fā)力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。機(jī)構(gòu)下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與管理。學(xué)校各個(gè)職能部門與教學(xué)單位共同負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施，確保學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落得實(shí)處。

2.深入融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，需要貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。應(yīng)用型本科高校要整合內(nèi)部資源，探索教學(xué)的新模式，突出課程的實(shí)用性和新穎性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程、實(shí)踐課程與課堂教學(xué)相結(jié)合。高?？刹捎梅诸愂┙痰姆椒?，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于全體學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新思維方法》等必修課程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)認(rèn)知。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《投資學(xué)》、《企業(yè)管理》等選修課程，加深創(chuàng)業(yè)管理方面的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型本科高校要不斷豐富教學(xué)方法，完善考核方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.內(nèi)外兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的教育過(guò)程，不僅需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)，還需要授課教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，教師是被稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源。應(yīng)用型本科高?？梢圆捎谩巴庖齼?nèi)培”的方式解決師資力量不足的問(wèn)題，在校內(nèi)選拔有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意愿和能力的輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐等方面的培訓(xùn)，考核合格后，充實(shí)到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)里面。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高校要鼓勵(lì)專業(yè)課教師從所授專業(yè)出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)相融合。在挖掘內(nèi)部專任教師潛力的同時(shí)，學(xué)校可以采用簽約的形式聘請(qǐng)校外企業(yè)家、行業(yè)專家作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兼職導(dǎo)師，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園文化氛圍建設(shè)。當(dāng)前高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中遇到較多的困難，主要?dú)w因于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想的缺失，根本原因是大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。創(chuàng)業(yè)文化是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體效應(yīng)的隱形因素，鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的精神環(huán)境。良好的校園文化對(duì)培育學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神，敢為人先的冒險(xiǎn)精神和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)等起著潛移默化的作用，更能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因植入到學(xué)生的思想里。應(yīng)用型本科高校要注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的塑造，倡導(dǎo)“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的文化基因，積極宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)明星和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目展、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)名家講座等活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孕育到校園文化建設(shè)之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

5.多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)。實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，就是將學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建三個(gè)層次的體系。實(shí)踐體系開(kāi)展的前提是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，主要是各類實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)踐基地等項(xiàng)目的建設(shè)。應(yīng)用型本科高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等建設(shè)，充分利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間的孵化作用，使大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的魅力，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與政府、社會(huì)和家庭存在高度的聯(lián)系，只有建立一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，才能將各方面的作用形成合力，最大化的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來(lái)鋪設(shè)最美好的道路。endprint