蔡玉娜

摘要：科學探究是《新課程標準》對課程教學提出的一類新興教學方式。本文結(jié)合滬教版教材的部分內(nèi)容，探討了科學探究在物理教學中的滲透方式，希望在培養(yǎng)初中生探究能力與精神，以及提升初中物理課堂教學質(zhì)量方面有所助益。

關鍵詞：初中物理 科學探究 滲透

科學探究在初中物理教學中的運用，實質(zhì)上就是教師組織學生開展發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查專研和動手實踐等多樣探究性活動，幫助學生獲得知識和技能的一種學習方法。筆者以科學探究在物理教學中的滲透方式為論點，現(xiàn)做出如下探討：

一、協(xié)助學生盡快踐行自主學習的理念

物理學科是以現(xiàn)象為憑據(jù)，以實驗為基礎的自然學科。在物理課程教學中，教師應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為發(fā)現(xiàn)問題是求知的初始程序。

首先，培養(yǎng)學生采集與處理信息的能力，這是初中生開展自主學習活動所必須具備的基本能力。閱讀教材與輔助用書是學生獲得信息的主要渠徑，學生在采集信息的過程中，教師應引導學生從不同的維度獲得信息資源。如在教學《水資源危機與節(jié)約用水》時，教師可采用任務驅(qū)動方法，讓學生在課前觀察并梳理身邊水資源浪費的現(xiàn)象，并在課堂上組織學生進行自主探究。有的學生提出重工業(yè)水資源浪費嚴重的觀點，也有的學生提出用洗臉水拖地等節(jié)約用水的建議。這樣，學生順利地步入自主學習的渠道中。

其次，在講解某些專題的過程中，教師可以組織學生分組探究，動手操作。如在教學《密度與浮力》時，教師可采用多媒體技術(shù)，給學生播放與浮力相關的視頻資料，鼓勵學生設想影響浮力大小的因素，并讓學生分組探究并規(guī)劃實驗步驟，選出最佳的實驗方案。在信息交流與探究的過程中，學生能體會知識生產(chǎn)的過程，并發(fā)散自己的思維。

二、調(diào)整實驗形式

調(diào)整實驗形式主要是指教師將演示性實驗與驗證性實驗轉(zhuǎn)型為探究性實驗。眾所周知，理論與實驗是構(gòu)成物理學科體系的兩大要素，物理學實驗是個體認識世界的有效方法，也是開展科學研究的前提。因此，物理教師應將側(cè)重點放置在實驗與現(xiàn)象探究兩個方面，而不是結(jié)論的總結(jié)與驗證。在實驗過程中，學生不僅可以觀察到新奇的物理現(xiàn)象，還能夠從中發(fā)現(xiàn)與掌握新知識，體驗動手操作與探究的樂趣，學會科學的探究方法，最終樹立探索精神與創(chuàng)新意識。

在驗證性實驗中，初中生的物理素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升。如在教學《串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》時，教師可組織學生走進實驗室，讓他們分組進行實驗探究。通過實驗，多數(shù)學生能夠總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，掌握正確連接電路的能力，學會正確使用電流表的基本方法。學生動手操作以后，教師應鼓勵他們制訂出科學的探究方案，這有助于培養(yǎng)初中生處理信息的能力，以及歸納、總結(jié)信息的能力。

三、聯(lián)系生活實例進行科學探究

物理學是一門自然科學，很多結(jié)論定理和自然環(huán)境是密切相關的。初中物理教師身負培養(yǎng)學生正確科學觀念的職責，所以應讓學生從思想上認識物理學與社會發(fā)展之間的關系，在物理課堂上有意識地強化理論知識與現(xiàn)實生活、科學技術(shù)之間的關聯(lián)性，使學生從熟知的自然事物與現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與提出問題，從而掌握探索和解決問題的能力。此外，教師應鼓勵學生將所學的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促使初中生清楚地認識大自然的神秘性與物理知識的實用性，進而調(diào)動學生學習與探究物理知識的欲望。

四、結(jié)語

科學探究在初中物理教學中的作用是明顯的，教師應掌握將科學探究滲透物理教學的方法。如幫助學生盡快踐行自主學習的理念，調(diào)整實驗形式，聯(lián)系生活實例進行科學探究等。此外，在教學實踐中，物理教師還應不斷總結(jié)經(jīng)驗，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主探究能力與物理素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]易興蓉.淺談如何在初中物理教學中滲透社會主義核心價值觀[J].科學咨詢（科技·管理），2016，（4）.

（作者單位：福建省晉江市池店中學）endprint