田迎峰

摘要：幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移的影響并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。我從小學(xué)部調(diào)到幼兒園這幾年，深有體會(huì)幼兒園的工作性質(zhì)與小學(xué)大不相同，幼兒園更注重情感教育，對幼兒教師要傾注更多的愛，下面是我的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育課堂；愛心啟蒙

一、讓愛的教育融入課堂

現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女或留守兒，個(gè)個(gè)自我為中心。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一家大小圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)。是家中的小太陽、小皇帝要什么給什么，不給就哭鬧不停，勢不罷休。大人也說現(xiàn)在就這么一個(gè)要買就買給他不要讓他哭，好像孩子一哭就是天大的事。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，俗話說：“三歲看小，七歲看老，人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，因此我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終生受益。我一直思考這個(gè)問題面對著這么小的孩子講大道理他也聽不進(jìn)去，我一邊跟他奶奶溝通，讓她不要什么都滿足他，孩子如果哭鬧不停就說李老師不讓買，買來也給沒收，這一招還挺靈，在幼兒園我結(jié)合《好習(xí)慣》教育幼兒不隨便買玩具，要愛護(hù)玩具并和玩具交朋友。

我在上音樂課《小烏鴉愛媽媽》這首歌先讓孩子說小鳥小時(shí)候是誰給他們喂蟲子吃，孩子們異口同聲說：“小鳥媽媽”。今天老師讓小朋友聽聽《小烏鴉愛媽媽》這首歌想一想烏鴉為什么急急忙忙趕回家，聽完整首歌孩子說：“小烏鴉飛回去給媽媽喂蟲子吃，因?yàn)閶寢尷狭孙w不動(dòng)了”。我接著說烏鴉是多愛媽媽，那小朋友都愛誰呢？有的說：“愛媽媽”，有的說：“愛爸爸”，愛誰的都有。我問高凱：“你愛奶奶嗎？”他說：“愛”。我又問：“那我們要不要聽奶奶的話，能不能不高興就打奶奶和爺爺。奶奶每天照顧我們很辛苦。是嗎？”小朋友異口同聲說：“是的，不能打人，打人的孩子不是乖孩子，老師不愛他”。我走到高凱身邊。他說：“老師我以后再也不打奶奶了，也不買玩具”。我表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。整節(jié)課在小烏鴉愛媽媽的音樂聲中進(jìn)行，孩子們唱的有聲有色。

我經(jīng)常結(jié)合主題有計(jì)劃的把愛的教育融入課堂，一邊跟家長溝通一同教育幼兒做個(gè)懂禮貌，孝順的孩子。一段時(shí)間后，高凱的奶奶一見面就說：“謝謝你，李老師，高凱最近變的懂事多了也沒整天要買玩具，也沒一不高興就打人”。畢竟這是農(nóng)村婦人認(rèn)為愛孫子的表現(xiàn)，但她們又怎能知道溺愛的背后是什么，只有正確的引導(dǎo)孩子才能健康成長。

二、用愛心，耐心和寬容之心教育幼兒

托爾斯泰說過：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師僅僅像一個(gè)慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那種雖然讀過許多書，但不愛事業(yè)也不愛學(xué)生的教師好，如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師，用愛心塑造幼兒的心靈，用愛心激發(fā)幼兒的熱情，愛心是一種感情是一種催化劑，我們只有時(shí)刻把他帶在身邊，就一定會(huì)創(chuàng)造美好的明天”。

剛?cè)雸@的幼兒因?yàn)槟挲g小，整天在父母的身邊，入園時(shí)面對著陌生的環(huán)境，老師和小朋友，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒能融入集體生活，膽小，性格內(nèi)向的幼兒哭鬧不停，這時(shí)就更需要教師付出自己的愛心和耐心，讓他們感受到老師和小朋友對他們的愛和關(guān)心，今年我教小班面對著三周的幼兒哭鬧、打人、咬人一出又一出，弄的我招架不住，一會(huì)兒這個(gè)小朋友被人抓了，那個(gè)被人咬了，一會(huì)兒這個(gè)又要尿尿，那個(gè)突然又哭了。這個(gè)哄完，那個(gè)又哭，怎么辦呢？批評(píng)責(zé)備他們吧？年齡小一說他又哭鬧不停，滿地打滾，弄的你一點(diǎn)辦法都沒有，不批評(píng)又得寸進(jìn)尺，半天打幾個(gè)。我想出一個(gè)辦法獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在課堂上我出示掛圖《軍軍交朋友》。圖上畫著軍軍在班上愛搶小朋友的玩具和圖書，又愛打人所以沒有人愿意和他做朋友，可是他又非常想和別人交朋友。我問小朋友：“你們說軍軍該怎么辦？”大家都說：“軍軍只要不搶小朋友的玩具和圖書，也不打人，大家就愿意和他交朋友”。我順勢靠近掛圖說：“軍軍告訴老師他今后在也不打人，我們愿意和他交朋友嗎？”小朋友異口同聲說：“愿意?！蔽夷昧艘欢湫〖t花貼在軍軍的頭上。接著我問：“我們班有誰愿意像軍軍一樣再也不打人，不咬人。老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花”。每個(gè)幼兒都說：“我們不打人”。孩子們面對著獎(jiǎng)勵(lì)也挺較真。開始說著別人的不是。這個(gè)說：“老師，某某小朋友打我?！蹦莻€(gè)又說：“她也打過我，還咬我的手?！蹦阋谎晕乙徽Z說著別人的不是。說完一個(gè)又一個(gè)怎么辦呢？我拿著紅花把愛打架的幼兒叫到跟前說：“你們想的到紅花嗎？”孩子們說：“老師我以后再也不打人了，也不咬人。”我問小朋友：“他們能得到紅花嗎？”小朋友一片稚嫩的聲音“只要以后不打人就可以的小紅花”。我在每個(gè)幼兒的頭上貼一朵小紅花并親一下，他們也很自然地走過來親我一下。我接著說：“老師喜歡每個(gè)小朋友，可是愛打人和咬人的小朋友就沒人喜歡了。小朋友要做個(gè)有禮貌的好孩子，大家一起玩游戲，一起玩玩具好嗎？”小朋友異口同聲說：“好”。經(jīng)過一段時(shí)間老師們的共同努力，打人，搶玩具的現(xiàn)象逐漸減少，一看見有人打架就會(huì)說：“老師不喜歡打人的小朋友，我們也不喜歡他”。在老師的愛心和耐心下小朋友一個(gè)個(gè)都愛上我們幼兒園。

三、給幼兒的心靈存款學(xué)會(huì)感恩

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過一定的感恩內(nèi)容，對受教育者實(shí)施的認(rèn)恩，知恩，感恩，報(bào)恩和施恩的人文教育，它需要多渠道，多方位，循序漸進(jìn)潛移默化的來進(jìn)行。我認(rèn)為只有懂的愛的人才能知道感恩。感恩來自心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于能夠促進(jìn)相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關(guān)系，少些恨，少些對抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂，使人有積極地人生，擁有一顆感恩的心，才會(huì)對生活對人生充滿希望才會(huì)幸福。我在教學(xué)中注重對孩子進(jìn)行感恩教育，經(jīng)常收集一些感恩的傳統(tǒng)故事《羊羔跪乳》，《烏鴉反哺》等在晨區(qū)活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促進(jìn)幼兒感恩心理的形成。教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人，教師的言行對孩子有著潛移默化得作用，因此教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對于幼兒表現(xiàn)的關(guān)愛行為，應(yīng)該不吝惜地說聲：“謝謝。”幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們經(jīng)常對幼兒說：“我愛你們”，“謝謝”，“請”，“對不起”。幼兒也經(jīng)常會(huì)用禮貌用語。

現(xiàn)在聽人都在議論：“現(xiàn)在的人變得越來越自私，只為自己著想一點(diǎn)也沒有想到別人。特別是孩子認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然。可是我們是曾想到一切責(zé)任是否歸于我們自己。三字經(jīng)里說：人之初，性本善。幼兒是一張白紙，家長和老師是雕刻家，把孩子雕刻成一個(gè)怎樣的人，難道不是我們的責(zé)任嗎？所以更需要老師和家長共用進(jìn)行教育，在愛和懂的感恩的教育下使孩子終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡懿.培育幼兒園小班“關(guān)愛型”班級(jí)文化的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2] 黃敏娟.幼兒園里的幼兒參與[D].四川師范大學(xué)，2010.endprint