張衛(wèi)

摘要：我國(guó)在課程教育改革中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在文化課教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，就需要在教學(xué)實(shí)踐中寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必要性和方法進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；動(dòng)手能力；課堂實(shí)踐

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和基本學(xué)科能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感需求特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐操作能力。在新課改要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，老師要重視美術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，使學(xué)生在交流合作中完成美術(shù)操作項(xiàng)目，并在此過(guò)程中積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力必要性及作用

1、教學(xué)手法方面。小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)在學(xué)生的課表課時(shí)安排中占據(jù)一定的比例，但是由于這類(lèi)課程在實(shí)際教學(xué)中得不到足夠的重視，老師在課堂講解中主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后讓學(xué)生在臨摹或自主創(chuàng)作中完成美術(shù)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化、流程化和隨意化。部分小學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，在美術(shù)課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，卻不作細(xì)致分析，這種教學(xué)過(guò)于形式化，學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源、創(chuàng)作過(guò)程、方法以及目的等不夠明確，且老師也沒(méi)有為學(xué)生安排或設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作項(xiàng)目，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容不足，整體學(xué)習(xí)屬于“紙上談兵”式，教學(xué)效果不突出[1]。

2、教學(xué)內(nèi)容方面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教材中的內(nèi)容以作品賞析為主，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，教材中對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)較少，但是在課堂上可進(jìn)一步拓展和延伸的知識(shí)內(nèi)容較多，因而重視學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)就要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中老師一味的為學(xué)生進(jìn)行課本教育，老師能夠講解和分析的內(nèi)容有限，學(xué)生能夠?qū)嶋H學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容也有限，在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)屬于課本化的理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手不足、實(shí)踐缺乏，則美術(shù)綜合能力難以拓展，無(wú)法達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的[2]。美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)安排不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐不足，能夠?qū)嶋H掌握的技能內(nèi)容較少。

3、美術(shù)創(chuàng)新方面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行集中培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中老師在課堂上對(duì)經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行解讀，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知和了解，但是學(xué)生一味的進(jìn)行理論化的學(xué)習(xí)，并主要跟隨老師的教學(xué)講解，將導(dǎo)致自身的實(shí)踐創(chuàng)作能力下降。美術(shù)教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐類(lèi)課程的安排，才能夠促使學(xué)生在自我創(chuàng)作和自主探究中完成美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的藝術(shù)想象力得到充分的開(kāi)發(fā)，且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠使學(xué)生在更加細(xì)節(jié)化的操作中對(duì)美術(shù)繪畫(huà)、雕塑等作品的制作過(guò)程更加了解，形成一種學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法和策略

1、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中老師對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要對(duì)學(xué)生的美術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，因而在教學(xué)實(shí)踐中老師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于剪紙藝術(shù)的介紹，在教學(xué)實(shí)踐中老師可以讓學(xué)生先觀察剪紙的圖樣特性，找到對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂練習(xí)[3]。學(xué)生在剪紙練習(xí)中可以選擇自己對(duì)著紙樣，然后根據(jù)自己的理解或想象進(jìn)行隨意剪紙操作，最后將剪紙展開(kāi)，觀察自己的折紙手法和剪裁手法對(duì)整體圖樣形成的影響。學(xué)生在不斷的練習(xí)與觀察中能夠?qū)艏埐僮饔懈由羁痰睦斫?，?dòng)手操作能力得到鍛煉。

2、增設(shè)勞動(dòng)手工課。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要得到老師和學(xué)生的重視，在教學(xué)實(shí)踐中就要學(xué)校增加開(kāi)設(shè)相應(yīng)的附加類(lèi)課程，美術(shù)課程教學(xué)中由于講解的內(nèi)容多，或者是學(xué)生手工操作時(shí)間要求多，均導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。針對(duì)這種情況，學(xué)校增設(shè)勞動(dòng)手工課，能夠讓學(xué)生有更加充分的時(shí)間完成美術(shù)手工，勞動(dòng)手工課內(nèi)容豐富，可以不局限于美術(shù)畫(huà)作，還可以是穿線(xiàn)、剪紙、泥塑、雕刻、書(shū)法等，學(xué)生在課堂上可以利用廢舊物品改良制作成生活中實(shí)用的筆筒、花架、儲(chǔ)蓄罐等，在這些手工制作中一方面能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面又能夠使學(xué)生在廢物利用中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在手工制作中增加更多的美術(shù)藝術(shù)元素，使整個(gè)作品更加美觀、實(shí)用，同時(shí)具備藝術(shù)審美意義和實(shí)踐應(yīng)用意義[4]。

3、作品展示。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，既要在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，又要在手工制作活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的操作手法和作品內(nèi)容進(jìn)行肯定，提高其學(xué)習(xí)、參與興趣，使其能夠積極參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織、安排手工大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中充分展示個(gè)人的能力與素養(yǎng)，參賽作品可以是油畫(huà)、水粉畫(huà)、水墨畫(huà)，也可以是雕塑、剪紙等，還可以是應(yīng)用樹(shù)葉、彩紙和膠水等拼接成一幅美術(shù)畫(huà)作。對(duì)于不同的美術(shù)作品可以在校園內(nèi)展覽，由學(xué)生和老師共同投票，將最終得票最高的作品在校內(nèi)櫥窗展示，對(duì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一方面能夠促進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，能夠形成一種教學(xué)互聯(lián)，另一方面學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，在創(chuàng)新發(fā)展中提高美術(shù)創(chuàng)作能力。在教學(xué)實(shí)踐中老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同美術(shù)作品的賞析，選定有意義的作品讓學(xué)生模仿制作，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中能夠加深對(duì)原作品創(chuàng)作過(guò)程的了解，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于繪畫(huà)、剪紙、雕刻和泥塑等均屬于動(dòng)手操作項(xiàng)目，學(xué)生在不同的活動(dòng)參與中既能夠充分發(fā)掘自己的美術(shù)潛能，又能夠在手工制作中提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其綜合學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱秀菲.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（04）：142+145.

[3] 馮海東.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力芻議[J].美術(shù)教育研究，2017（08）：170.

[4] 龔婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：147.endprint