高紅梅

摘 要：小學數(shù)學生態(tài)課堂是應新課改要求而生的新型授課模式，重視課堂、學生及教師的有機結合，堅持以學生為根本，注重對學生加強情感、思想及需求等多方面的指導，以鼓勵學生茁壯成長為根本?，F(xiàn)重點分析小學數(shù)學生態(tài)課堂構建的途徑，結合目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探索新型學習模式對學生的重要影響，明確生態(tài)課堂在現(xiàn)階段的主要地位。

關鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；構建途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.046

生態(tài)課堂本身就是以學生為主體，通過適當?shù)貜娬{學生的實際需求，關注他們的行為意識，兼顧學生的個性化發(fā)展，保證更好地實現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展的有效課堂。相較于傳統(tǒng)的課堂學習模式來說，生態(tài)課堂更關注的是學生的成長狀態(tài)，同時還要求教師了解學生的個性化需要，在堅持其主體地位的過程中，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎。生態(tài)課堂應該在尊重學生的基礎上，凸顯出學生的個性，保證在開展教學活動的時候學生能夠積極主動地配合。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）小組合作學習流于形式

對于小學生來說，采取適當?shù)慕虒W方式，能夠激發(fā)他們的學習熱情，同時也能讓他們在愉快輕松的氛圍中提升自己的學習能力。但是結合目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，小組合作學習模式始終流于表面。學生雖然喜歡這種自由的學習方式，但是教師并沒有讓小組合作學習模式發(fā)揮出自身的價值，學生尚未進入到良好的學習狀態(tài)，課堂氛圍雖然相對活躍，卻沒有足夠的內涵，嚴重地影響到小學數(shù)學的教學效率。

（二）忽視了學生在學習中的主體地位

小學生就是課堂的主體，但是現(xiàn)階段很多教師并未重視學生的主體價值，特別是在備課的環(huán)節(jié)，教師提前將相關的問題設計出來，在課堂之上，通過單一的方式讓學生在禁錮的學習模式中探索答案，這種過程嚴重挫傷了學生的學習主動性，始終讓他們在教師設定好的學習方案中執(zhí)行，不利于其自主能力的提升，嚴重影響到小學數(shù)學教學的本質。

（三）教學過分依賴現(xiàn)代技術

伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體科技融入小學數(shù)學課堂中，很多教師在關注到多媒體技術的優(yōu)勢之處時，錯誤地將其認定是教學的主要工具，以至于過度依賴這種教學方式，對學生來說同樣不利。一些教師利用多媒體技術將知識體系設置得更為煩瑣，再加上色彩的不當使用，即便引起了學生的學習興趣，實際的教學成果也不盡如人意。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建途徑

（一）積極創(chuàng)設教學情境，促使情境具備數(shù)學內涵

結合相關的學習理論分析，正視學生在學習中的主體地位，保證學習活動的設置與情境相互聯(lián)系。在特定的情境下展開教學，能夠讓學生深入了解原本的知識體系，同時又能結合具體的活動滲透學習的新知識。比如在學習“乘法的初步認識”相關內容時，教師可以為學生設計一些情境圖，比如設計游樂場游玩的相關情境，讓學生仔細觀察游客的具體游玩項目。在學生觀察的過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，穿插乘法的相關內容，讓他們明確哪一個游樂項目的人數(shù)更多，同時闡述自己計算的方式。利用情境教學，能夠加深學生的印象，讓他們更加清晰地認識到相關知識的要領，在活躍了氛圍的同時，構建起新型的師生關系，在互幫互助中，適當?shù)靥岣邔W習動力，這是生態(tài)課堂的具體狀態(tài)。

（二）正確培養(yǎng)學生的自主合作意識

對于學生來說，只有擺正姿態(tài)，才能鍛煉自身的學習意志力，保證更好地達成教學標準。小組合作是一種有趣的學習體驗，學生喜歡在這種互助的環(huán)境中學習，教師需要采取適當?shù)拇胧┕膭顚W生參與到小組合作學習中，達到教師下達的具體要求，在輕松的氛圍中提升自己的學習能力。小學數(shù)學中很多知識的學習都可以積極利用小組合作方式展開教學，整個過程能夠讓學生們學會取長補短，通過實際的訓練，在教師及周圍同學的幫助下，提升自己的解題能力，從而更加努力地靠近學習目標，在生態(tài)化的課堂中，踐行小組合作學習的意義，為自己的學習打下堅實的基礎。

（三）關注學生在學習中的主體地位

新課改的要求應該積極踐行，只有教師認識到學生在學習中的主體地位，才能有方向地展開教學，鼓勵他們堅守學習的目標，為他們營造出更優(yōu)質的教學環(huán)境。為了打造生態(tài)課堂，實現(xiàn)課堂、教師和學生的有機結合，需要教師摒棄傳統(tǒng)思想，讓學生在學習中發(fā)揮主體價值，用正確的心態(tài)看待學生的主體地位，鼓勵他們發(fā)揮自身的主觀能動性，保證更好地彰顯出生態(tài)課堂的構建價值。

（四）科學運用現(xiàn)代教育技術教學

計算機輔助教學應該合理地運用到教學實踐中，但是它只是教學的輔助工具，不能使其定位模糊。采用新型的教學手段，并不是代替了教學思想，需要教師積極認識到現(xiàn)代教育技術的作用，保證更好地將傳統(tǒng)教學方式與其連接到一起，從而更加合理地運用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的同時，保證教學手段得到合理的優(yōu)化，提升課堂教學的整體實效。

總之，在社會不斷進步的過程中，生態(tài)教育理念深入人心，無論是在任何階段，打造生態(tài)課堂是根本。對于小學階段的學生來說，充滿生氣的課堂更容易帶動學習情緒，同時有助于鍛煉他們的思想和實踐能力，在生態(tài)化課堂構建的過程中，需要教師和學生的共同努力，實現(xiàn)最優(yōu)質的教學目標。傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式應該被打破，需要教師樹立理性的思維，通過凸顯學生在學習中的主體地位，讓生態(tài)化課堂積極調動學生的學習興趣，鼓勵他們以良好的心態(tài)配合指導工作，讓他們在提升數(shù)學學習能力的過程中，不斷完善自己并實現(xiàn)全面發(fā)展。

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