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        “雙體互動(dòng)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-01-22 00:11:19龔潔
        文理導(dǎo)航 2018年1期
        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)模式教學(xué)

        龔潔

        【摘 要】新一輪的課改中明確提出了要提高教學(xué)質(zhì)量,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),讓課堂更具活力。教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注師生之間的教學(xué)互動(dòng)。本文主要從高中教學(xué)入手,研究“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。以期通過研究,有效加強(qiáng)師生互動(dòng),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。更希望通過本文的研究,促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

        【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué);雙體互動(dòng);教學(xué)模式

        “雙體互動(dòng)”教學(xué)模式是在新課改的背景下誕生的?!半p體互動(dòng)”注重的是教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的兩個(gè)部分,學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,教師則起到主導(dǎo)作用。“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施,需要教師采取有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,培養(yǎng)他們與人交流的能力。如此才能發(fā)揮“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的最佳效果。

        一、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了巨大的影響。信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。特別是多媒體教學(xué),已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中?!半p體互動(dòng)”教學(xué)實(shí)施的前提是學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,只有這樣才能發(fā)揮出“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的最佳效果。而由于多媒體豐富多樣的教學(xué)資源,多種多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式,很容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師在高中地理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)巧用多媒體設(shè)備教學(xué),成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

        如在教學(xué)《海底地形的分布》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生對(duì)海底地形比較陌生。單靠教師板書、講授,學(xué)生很難提起興趣。但如果用多媒體設(shè)備,以圖片、組圖、視頻等形式展示,對(duì)學(xué)生視覺上造成沖擊,那么就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用柱形圖表示最深點(diǎn):馬里亞納海溝11034m;海洋平均深度:3730m;地球表面平均海拔在海平面以下2400m;陸地平均海拔870m;最高點(diǎn)珠穆朗瑪峰8844.43m。通過鮮明的柱形圖,這些知識(shí)點(diǎn)一目了然。學(xué)生提起了學(xué)習(xí)興趣,自然會(huì)踴躍與教師交流,探討海底地形的相關(guān)知識(shí)。有的學(xué)生問海底地形的類型名稱,有的問海底地形的分布規(guī)律……教師穿梭在學(xué)生之間,忙得不亦樂乎。

        二、智設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

        你問我答已經(jīng)成為了課堂教學(xué)必要的教學(xué)手段。教師恰到好處地設(shè)置一些問題,可以引導(dǎo)學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流。教學(xué)過程需要一系列的問題進(jìn)行過渡,科學(xué)地設(shè)置問題,既可以讓教學(xué)活動(dòng)更順利開展,又能激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。在一問一答中,引發(fā)學(xué)生疑問和思考。與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。說話是人與人之間最方便直接的交流方式。在課堂上教師提問學(xué)生回答或者學(xué)生提問教師回答,既能加強(qiáng)師生之間的溝通交流,也能節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有開口說才能與教師進(jìn)行互動(dòng)。

        如在教學(xué)《海水的溫度和鹽度》過程中,教師可設(shè)置如下問題:“地球上的水體由什么組成?為什么說海洋是大氣的水源和熱源?人類與海岸帶之間的相互作用?”學(xué)生甲經(jīng)過思考后回答:“地球上的水體有海洋水、湖泊水、地下咸水、淡水等組成。”學(xué)生乙回答:“世界海洋每年蒸發(fā)量達(dá)450000立方千米,約90%的降水在海洋,約10%的降水在陸地。所以說海洋是大氣的水源?!苯處熃o予學(xué)生肯定的掌聲,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生丙在教師的鼓勵(lì)下積極發(fā)言:“海洋表面積大,占地球表面71%,且比熱大。所以說海洋是大氣的熱源?!苯處煟骸昂芎?,你們都掌握了基本的海洋知識(shí)。那么接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海洋的溫度和鹽度知識(shí)?!闭?jié)課就在師生你問我答的愉快氛圍中過去了。

        三、角色互換,促進(jìn)師生雙方溝通

        不同的角色對(duì)于知識(shí)的理解也有所不同。很多教師之所以不理解學(xué)生的心情,就是因?yàn)闆]有站在學(xué)生的角度上去思考問題。而學(xué)生總覺得教師高高在上,觸碰不了,是因?yàn)閷W(xué)生從來沒有以教師的角度去思考問題。不平等的地位、不同的思考角度使得師生之間存在距離,難以進(jìn)行有效的溝通。“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式也難以實(shí)施。在教學(xué)過程中教師不妨與學(xué)生角色互換,讓學(xué)生以“老師”的身份進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)他們的分析能力和理解能力,并讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

        如在教學(xué)《海洋自然災(zāi)害與防范》過程中,可讓兩三個(gè)學(xué)生事先準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)時(shí)師生角色互換。教師以學(xué)生的身份傾聽學(xué)生講課。學(xué)生在充分理解和掌握知識(shí)后開始教學(xué)。教師以學(xué)生的角色發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。讓“老師”回答問題。如教師可提問:“海洋自然災(zāi)害的概念是什么?”“老師”整理答案,回答“學(xué)生”的疑問。“老師”也可按照自己的教學(xué)思路和想法進(jìn)行教學(xué),“學(xué)生”則可根據(jù)“老師”的教學(xué)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,講解。這樣,通過角色互換,學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)需要主動(dòng)性。從而促進(jìn)師生之間的交流,促進(jìn)“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的開展。

        四、結(jié)語

        在新課改形勢(shì)下,教師們積極探索新型教學(xué)模式?!半p體互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)于高中地理教學(xué)的開展有很大的作用。教師在實(shí)行“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要注重采取有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來。激活課堂,促進(jìn)師生之間的交流。從而發(fā)揮出“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的最佳效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳明君.高中地理雙體互動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢,2015(1):32-32

        [2]李曉春.問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2012(7):95-95

        [3]馮向菊.新課程背景下高中地理互動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐研究——以河北昌黎第一中學(xué)互動(dòng)教學(xué)為例[D].河北師范大學(xué),2015endprint

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