樊生麗

摘 要：“吾曰三省吾身”強調(diào)了反思的重要性，而在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，反思習(xí)慣運用得好壞，直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的有效程度。教師要通過創(chuàng)建反思情境、搭建反思平臺、善于提出問題、利用錯誤資源進行反思、自我評價進行反思等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；反思習(xí)慣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.041

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自身的數(shù)學(xué)問題進行反思，并產(chǎn)生一定的思維結(jié)果，這是一項數(shù)學(xué)課程的檢驗過程，能夠進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，不斷發(fā)揮學(xué)生的智力與能力。通過對原有的知識進行不斷的回顧與反思，增強新知識的理解。學(xué)生也能夠通過反思習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)的能力，在生活中也能夠勇于探索。

一、反思習(xí)慣的優(yōu)點

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生提供充分的反思機會，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并通過途徑培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。對于學(xué)生來說反思行為是一種無意識不自覺的狀態(tài)，但是通過善誘，教師引領(lǐng)學(xué)生正確認識反思習(xí)慣，打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正確認識反思習(xí)慣，認識自己學(xué)習(xí)的不足之處，進而更好地學(xué)習(xí)各類學(xué)科。小學(xué)生是祖國的未來，對于學(xué)習(xí)生活中的各種問題，必須學(xué)會反思，這對自身的行為習(xí)慣養(yǎng)成，有極為重要的意義。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，必須正確認識自身的教學(xué)使命，不僅要傳授給學(xué)生知識和實踐的能力，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實現(xiàn)自我突破。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個極富挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生通過不斷地反思數(shù)學(xué)難題，與同學(xué)增加互動探究，才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，充滿探究精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的具體策略

（一）創(chuàng)建反思情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，通過創(chuàng)設(shè)反思情境，讓學(xué)生有反思的意識和機會。通過揭示數(shù)學(xué)問題的矛盾引起學(xué)生的內(nèi)心沖突，打破對知識原有的認知狀態(tài)，使自身的思維不斷激活，能夠自主探究式地認識數(shù)學(xué)問題，進而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色。

（二）搭建反思平臺

通常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程一結(jié)束，教師就布置課外作業(yè)，學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，難以進行數(shù)學(xué)知識的回顧與反思，難以接受新的知識，對于舊知識的領(lǐng)悟較少，難以提高數(shù)學(xué)成績。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思，提問。例如教師通過提問，上課時講了何種知識體系，學(xué)生們掌握了多少，并進行習(xí)題練習(xí)，對照與檢查，對于書中的內(nèi)容進行補充和提出疑問，這些都能夠幫助學(xué)生更好更快地進行數(shù)學(xué)知識理解與掌握。

（三）善于提出問題

提出問題，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一種獨特的教學(xué)模式。問題解決，并非簡單的提問與問答，而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行不斷的思考與判斷，進而互動探究，推理，驗證，產(chǎn)生一系列創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂教學(xué)效率。在提出問題，解決問題的過程中，幫助學(xué)生加強知識能力的溝通，也養(yǎng)成了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)精神。

（四）利用錯誤資源進行反思

通過學(xué)生在課后習(xí)題中的錯誤問題，正確引領(lǐng)學(xué)生對錯誤資源進行反思，教師也能夠明晰并掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的錯誤，進而不斷掌握學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不懂的知識與難點。學(xué)生也能夠根據(jù)錯誤資源，加強數(shù)學(xué)知識記憶能力，不斷改善錯誤，進而提高數(shù)學(xué)能力。教師也能夠觀察到學(xué)生在做作業(yè)過程中產(chǎn)生的錯誤資源，并合理利用，提高學(xué)生的自我糾錯能力。

（五）自我評價進行反思

教師通過合理、有趣的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主探究式地學(xué)習(xí)，并針對數(shù)學(xué)結(jié)果進行反思與討論。學(xué)生與教師之間也應(yīng)當(dāng)進行數(shù)學(xué)問題的自我評價與自我測評，使學(xué)生更能理解自身數(shù)學(xué)的不足之處及缺點所在。教師對學(xué)生的自我評價能夠形成反思，習(xí)慣性教學(xué)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)問題上找出不足，進而正確地引領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)問答。

學(xué)生在自我反思過程中不斷認識到數(shù)學(xué)問題的精華所在，教師也能夠不斷地幫助學(xué)生更好更快地解決數(shù)學(xué)問題。在反思過程中，教師可以讓學(xué)生進行對比，明確認真學(xué)習(xí)與不認真學(xué)習(xí)間的差異所在，堅定勤奮學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生與教師之間協(xié)調(diào)溝通，利用課余時間進行反思，回顧自己近階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，進行糾錯，不斷改善。

三、正確認識反思

反思能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種隱性的教育資源，能夠通過組織學(xué)生進行課堂知識復(fù)習(xí)?；ハ嗵骄亢献?，引起學(xué)生間的學(xué)習(xí)興趣愛好，進行課后習(xí)題總結(jié)，也能夠幫助學(xué)生對舊知識進行鞏固，對新知識有更強的掌握能力，在日常生活中也能具有勇于探索的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍以及反思的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高反思能力，不斷地解決數(shù)學(xué)難題。學(xué)生能夠做到舉一反三，在日常生活中利用這一能力，在面對更多的問題時，都能夠反思自身的不足之處，更好更快地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)觀念必須要轉(zhuǎn)變，從思考開始引入

網(wǎng)絡(luò)時代的到來、信息技術(shù)的普及帶來的不僅是社會的進步，更是觀念的進步，教師要轉(zhuǎn)變常用的滿堂灌的教學(xué)方式，多從學(xué)生角度考慮問題。現(xiàn)在的學(xué)生接觸信息面比較廣，大部分學(xué)生都提前上培訓(xùn)班對所要學(xué)的知識，有所了解。所以教師要多運用先進的教學(xué)方法與溝通手段，比如：在“圖形認識”內(nèi)容教學(xué)時，可以在開始教學(xué)前引用一段小視頻來作為課程的導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生展開思考，多引用一些多媒體輔助教學(xué)手段，以學(xué)生為主，提高學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)積極性。

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