霍雅艷

摘 要：閱讀教學(xué)是近年來普遍出現(xiàn)在初中語文教學(xué)課堂上的一種教學(xué)方式，它是指老師在教學(xué)過程中有效的引入閱讀，讓學(xué)生在閱讀中拓寬知識(shí)面，增加閱讀范圍，從而提高學(xué)生的閱讀和理解能力。這種方式對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，也增加了學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高自身的文化素質(zhì)。因此，本文從現(xiàn)在語文閱讀課堂的實(shí)際情況出發(fā)，探討初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效策略

初中語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，到了初中才開始系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而閱讀能力也是初中教學(xué)過程中要培養(yǎng)的主要任務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)重要的位置。尤其是新課改后，關(guān)于閱讀部分的標(biāo)準(zhǔn)也一再修改和完善。通過閱讀可以積累知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)候通過閱讀也可以放松心情，環(huán)節(jié)情緒，使心靈得到沉淀和凈化。但是我國小學(xué)語文中關(guān)于閱讀教學(xué)還存在一些問題，現(xiàn)狀并不是很好，本篇文章及結(jié)合這些現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，并提出一些有建設(shè)性的意見和建議。

一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)方式形式化嚴(yán)重

隨著教育事業(yè)的不斷完善和教學(xué)設(shè)施的不斷提高，目前基本初中教學(xué)課堂里都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，例如，投影儀、屏幕、放映器、計(jì)算機(jī)等。這些先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方式更加豐富多彩，替代了傳統(tǒng)的只有黑板和粉筆教學(xué)設(shè)施的課堂。然而，現(xiàn)實(shí)情況并沒有這么理想，一方面，優(yōu)點(diǎn)老師還不能適應(yīng)這種新型的教學(xué)設(shè)備的使用，多年來養(yǎng)成的習(xí)慣一時(shí)間無法改變，所以常年來使這些教學(xué)設(shè)施閑置，起不到它們應(yīng)有的作用。另一方面，就是學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)過于關(guān)注這些設(shè)施的使用，甚至把這個(gè)作為一項(xiàng)評(píng)估老師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，使得老師們不管適不適合都去選擇多媒體教學(xué)，將屏幕代替了書寫黑板，PPT代替寫板書，老師上課直接播放，學(xué)生有時(shí)跟不上放映的速度，使記憶出現(xiàn)空白，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，使閱讀教學(xué)起到適得其反的效果。

2.閱讀教學(xué)方式過于陳舊

在傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)方法中，一般都是采用先多次閱讀再進(jìn)行分析的方法，這種方式雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但方法過于老舊，缺乏創(chuàng)新的思維，學(xué)生從小接受的都是這種思想，已形成思維定式，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)喪失了新鮮感和興趣，也限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。閱讀不僅僅是學(xué)會(huì)生詞生字、理解文章內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)會(huì)一些寫作方式或者感悟作者思緒的一個(gè)過程，不僅僅是提高閱讀能力，也要聽說讀寫全面進(jìn)步的過程，所以需要教師們能夠多進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新。

3.閱讀材料準(zhǔn)備不夠全面

一節(jié)高效的閱讀課需要教師提前做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行合適的閱讀材料的選擇，但是很多教師卻準(zhǔn)備工作做的不好。沒有明確教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，選擇的題材過于單一和片面化，不夠典型，無法使閱讀知識(shí)掌握的足夠全面，學(xué)習(xí)后學(xué)生不具備獨(dú)立解決問題的能力，遇到相關(guān)問題仍是一頭霧水，阻礙了閱讀教學(xué)的真正教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

4.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位

很多時(shí)候，老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都是按照教案或者指導(dǎo)材料的內(nèi)容讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背一些寫作技巧或方法，缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)或者知識(shí)能否融會(huì)貫通，缺乏有效的指導(dǎo)建議。

二、提高初中語文教學(xué)有效性的方法

1.創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

設(shè)置情景的方式有很多種，最簡單快捷的方式就是很好的利用多媒體設(shè)備，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的工作，但不要過于拘泥于多媒體的使用。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時(shí)，如果學(xué)生不清楚變色龍根據(jù)環(huán)境情況隨時(shí)變換顏色來保護(hù)自己這個(gè)特點(diǎn)，就無法理解為什么奧楚蔑洛夫在生活中的行為是這樣的，大家就只能看到他可笑的一面，卻無法看到社會(huì)中可悲無奈的一面，其實(shí)我們?cè)谏钪杏袝r(shí)也會(huì)像變色龍一樣，老師可以通過多媒體讓學(xué)生們先了解變色龍的特點(diǎn)在進(jìn)行文章解讀。再如，在學(xué)習(xí)《雨說》時(shí)，學(xué)生在不了解文革的大背景下，是無法理解作者的心境的，所以先讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的歷史條件和寫作背景，有助于學(xué)生更好理解作者的思想。

2.創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式

除了傳統(tǒng)的老師讀學(xué)生聽的方法，老師要盡量讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師處于輔助的地位。麗日，老師可以采用分組教學(xué)的方法，將學(xué)生分成討論小組，每組3-4人，分組要公平，均衡，不要讓學(xué)生有不公平的心理，學(xué)生們先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)然后分享學(xué)習(xí)成果，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)，指出學(xué)生們存在的問題，表揚(yáng)學(xué)生做的好的地方，增加師生之間的互動(dòng)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，選擇具有典型的案例進(jìn)行分析和講解，明確要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)擬人的表現(xiàn)的手法時(shí)，就著重選擇一篇擬人手法較多的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解范進(jìn)等人考中科考后的心理活動(dòng)等，讓學(xué)生們可以進(jìn)行角色表演，融入學(xué)生自己對(duì)人物的理解，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀能力的學(xué)習(xí)是非常重要的，它是學(xué)習(xí)我國上下五千年來中國文化的一個(gè)重要方式，也是傳承和發(fā)揚(yáng)我國博大精深的中國文化的必經(jīng)之路，也是建立文化自信的重要方式，總之，教師們要盡力解決教學(xué)中存在的問題，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

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